鄧鑫

摘 要：提高物理解題能力的前提是在對(duì)物理基本概念理解的基礎(chǔ)上，熟練掌握基本規(guī)律的應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)間的綜合聯(lián)系。解題過(guò)程涉及審題和解題兩個(gè)相互聯(lián)系的層面。審題是調(diào)動(dòng)頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，對(duì)題目中的各種有效信息做出準(zhǔn)確的知覺和分類；而解題則是選擇解決問(wèn)題的策略，安排解題步驟。本文對(duì)我班學(xué)生的物理解題能力進(jìn)行調(diào)查分析，研究出了一套針對(duì)提高我班同學(xué)物理解題能力的行之有效的對(duì)策。同時(shí)對(duì)其他學(xué)校物理教學(xué)具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：物理；解題能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-163-01

提高我班學(xué)生的物理解題能力，可以提升我校的物理教學(xué)質(zhì)量，從而提高高考的“一本率”，為我校的進(jìn)一步發(fā)展壯大起著推動(dòng)作用。本人寫的這篇文章是對(duì)我班物理教與學(xué)兩方面都進(jìn)行了調(diào)查和分析，總結(jié)出阻礙我班學(xué)生物理解題能力提高的因素，并結(jié)合我的思考提出適應(yīng)我班同學(xué)提高物理解題能力的一些對(duì)策。

一、我班學(xué)生的物理解題能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、現(xiàn)狀調(diào)查：本文以我班的全體同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本問(wèn)卷74份，回收有效問(wèn)卷72份，有效率達(dá)90%。

2、調(diào)查結(jié)果與分析：作為物理課代表，了解我班物理的真實(shí)情況是我義不容辭的職責(zé)所在。經(jīng)過(guò)與同學(xué)們的交談，綜合他們歷次的物理測(cè)試成績(jī)，調(diào)查得出我班學(xué)生的物理解題能力現(xiàn)狀不容樂觀，解難題的技能普遍較低，阻礙同學(xué)們解題能力提高的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科任教師和課代表對(duì)同學(xué)們解題能力的培養(yǎng)不夠重視。我班每個(gè)學(xué)期都要調(diào)換物理老師，剛剛適應(yīng)這位老師，但到了下一學(xué)期又要去重新適應(yīng)一位新物理老師。我校是民辦學(xué)校，老師的流動(dòng)性較大，這是沒辦法的事。這樣流動(dòng)使得老師注重的只是知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧和能力的培養(yǎng)，這說(shuō)明我們解答物理難題的技能培訓(xùn)還有提升空間，尚需補(bǔ)救。

（二）學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握表面上似乎還可以，其實(shí)一點(diǎn)也不牢固。調(diào)查得知我班有一半的同學(xué)能運(yùn)用書上的知識(shí)進(jìn)行列式運(yùn)算，但不能靈活運(yùn)用。只有20%的同學(xué)能對(duì)書本理解很好并能融會(huì)貫通。還有25%的同學(xué)能理解書上的知識(shí)，但對(duì)公式的意義和適用條件不是十分明朗，導(dǎo)致解題經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有幾個(gè)“活寶”（我們經(jīng)常這么戲稱）連公式都記憶不清楚，單位也經(jīng)常寫錯(cuò)。

（三）學(xué)生缺乏審題技巧。我班有近四分之一的同學(xué)勉強(qiáng)能讀懂題目的意思但找不出題目的隱含條件。又有四分之一的同學(xué)分析不出物理的解題過(guò)程。

（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)的解題方法。調(diào)查得知有三分之一的同學(xué)在老師解答物理習(xí)題時(shí)能聽懂老師的分析，但當(dāng)自己做題時(shí)雖然能讀懂題目的意思，卻不知用什么方法去解題，這表明解題能力的缺少在很大程度上影響了我班解題能力的提高。

二、提高我班學(xué)生物理解題能力的策略

我班的物理解題能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師角度的策略。物理老師對(duì)于學(xué)生解題能力的形成有著很大的主導(dǎo)作用，特別是在我們這種農(nóng)村中學(xué)顯得更為重要。所以，要提高我班同學(xué)的物理解題能力，科任教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方式。習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生物理解題能力的重要途徑。在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生作為主體，教師只起主導(dǎo)作用。我建議我班要從傳統(tǒng)的教師講解變?yōu)閹熒?dòng)或討論探究，即變教師講、學(xué)生聽為師生之間、生生之間的多向交流形式。通過(guò)改變讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主體。在課堂中教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

（二）我班的物理課堂比較死板，課堂缺乏活力和趣味。在課堂上不時(shí)有學(xué)生打瞌睡。所以，教師應(yīng)該把物理習(xí)題課上“活”，增加課堂的趣味性，大膽放手，可以讓我這個(gè)課代表主持組織課堂，讓物理課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。

（三）教師要規(guī)范我班的解題程序。我班同學(xué)在解答同一個(gè)物理習(xí)題時(shí)，解題的程序可謂是“五花八門”，這在很大程度上影響我班的物理成績(jī)。所以規(guī)范我班學(xué)生的解題程序非常有必要。一般解題程序?yàn)椋簩W(xué)生仔細(xì)讀審題目并分析找出題目中的各種已知條件和隱含條件，結(jié)合已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。學(xué)生在明確物理情景、解題方向之后，還需要相應(yīng)的尋找一些解題依據(jù)，建立解題方程，然后做出簡(jiǎn)明、扼要、完整、符合規(guī)范要求的運(yùn)算。

2、學(xué)生角度的策略

（一）作為高考前夕的我們，應(yīng)當(dāng)牢固掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。物理基礎(chǔ)知識(shí)是解題的必要前提。同學(xué)們應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，記錄和整理好重要的知識(shí)點(diǎn)，并注意知識(shí)點(diǎn)的適用條件，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為解答物理習(xí)題做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）作為高考前夕的我們，應(yīng)加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練。在物理題目中往往有一些關(guān)鍵性的字詞和隱含的條件，在解題時(shí)就需要學(xué)生善于分析題目并整理所獲得的信息。學(xué)生要注意題目中的“關(guān)鍵詞”，所謂“關(guān)鍵詞”是指題目中提出的一些限制性的語(yǔ)言，或是對(duì)本題所涉及的物理過(guò)程、變化方向的描述和對(duì)物理過(guò)程的界定。

（三）作為高考前夕的我們，應(yīng)養(yǎng)成做題后歸納總結(jié)的好習(xí)慣。物理習(xí)題量是很多的，做是做不完的，但合理的整理和歸類，可以把同一類型的習(xí)題用一種方法來(lái)解，這不僅節(jié)約我們寶貴的時(shí)間，而且還能提高解題效率，在歸納總結(jié)的過(guò)程中得出不同的解題方法，通過(guò)歸納和總結(jié)還能挖掘我們解題的潛能，收獲解題的個(gè)性化方法，充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)作用。

總之，物理解題能力的提高不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷的堅(jiān)持和努力。在物理教學(xué)中師生要結(jié)合我班的實(shí)際情況，勇于觀察，從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，采用豐富多彩的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，突破阻礙我班物理解題能力提高的思維障礙，最終真正實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活的學(xué)習(xí)宗旨。

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