葉盈盈

摘 要：在全面深化教育改革的大背景下，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，職高學(xué)校更是緊跟新課標(biāo)的步伐，不斷的推陳出新，在職高的語文教學(xué)中，由于其自身學(xué)校特征影響，語文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)還存在一些問題。鑒于此，文章將從職高學(xué)校的特點(diǎn)及其語文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，探究職高語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-024-01

職高語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“要培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力”、“勇于創(chuàng)新的精神”。[1]這也表明了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對職高語文的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。語文教學(xué)作為我國傳統(tǒng)型課程的重要構(gòu)成部分，既是基礎(chǔ)性的學(xué)科，有具有豐富的創(chuàng)造性。當(dāng)今教育不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育在教學(xué)方式上的重要性，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠大力推動素質(zhì)教育的提升。那么，如何在職高語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以下筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步闡述。

一、職高語文教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)觀念陳舊，方式單一

職高學(xué)校普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從職高語文老師的教學(xué)方式來看，很大一部分還處在老套式的教學(xué)中，老師上課傳授知識，不注重學(xué)生的反饋，然后布置課后作業(yè)，從小學(xué)到初中再到職高，這樣的老套的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了倦怠心理。[1]由于語言受經(jīng)驗(yàn)性思維的影響，很多語文老師不想被改變，沿用自認(rèn)為成熟的教學(xué)模式授課，這樣下去，只會越來越和教育改革脫節(jié)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生積極性。

2、教師自身專業(yè)知識不夠

隨著社會的迅猛發(fā)展，知識面也在不斷擴(kuò)展，很多語文老師還停留在自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不求更新自己的專業(yè)知識和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。職高學(xué)校本身注重學(xué)生職業(yè)性和技術(shù)性的發(fā)展，而語文課作為學(xué)生提高文化知識的主要途徑，應(yīng)該傳授給學(xué)生更全面和豐富的語文知識，以提升他們更高的文學(xué)素養(yǎng)。教師自身專業(yè)知識的不足，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識面嚴(yán)重變窄，職高語文老師的專業(yè)知識不足，還體現(xiàn)在我國對職高教師的考核制度不完善，學(xué)校沒有階段性的對教師教學(xué)進(jìn)行考核，也是老師對充實(shí)專業(yè)知識懈怠的原因。

3、教學(xué)管理相對滯后

高校近幾年來一自在擴(kuò)招學(xué)生，一定程度上導(dǎo)致了職高學(xué)校生源和教學(xué)的弱化。技術(shù)性和職業(yè)性是職高學(xué)校最突出的特征，很多職高學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，把更多的經(jīng)歷花費(fèi)在對外實(shí)踐和與企業(yè)溝通上，語文教學(xué)在職高教育中的作用不斷被忽視，對教學(xué)這方面的管理和跟進(jìn)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備老舊、考核制度松散、學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠等都是教學(xué)管理滯后下帶來的惡性循環(huán)。

二、培養(yǎng)職高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1、情境式興趣化導(dǎo)入

興趣是產(chǎn)生主動性的關(guān)鍵性誘因，巧妙合理設(shè)置情境導(dǎo)入的方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，職高學(xué)校的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和新奇的事物比較多，容易對一成不變的事情沒有耐心。情境式興趣化的導(dǎo)入，可以最大可能的保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，當(dāng)學(xué)到一篇有關(guān)銷售的文章時，我們可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，先給大家放一段有關(guān)推銷員的電影，采用影像的方式，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對于接下來所學(xué)的課文就會有一個具象的認(rèn)識。[2]對于職高學(xué)校不同職業(yè)特征的情況，情境式教學(xué)可以針對不同技能的學(xué)生靈活變換，書本的文字加上豐富的教學(xué)情境輔助，學(xué)生會覺得更新鮮和直觀，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2、課外選修閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，良好的閱讀習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬語文知識面。但是，單靠課本上的文章來提升文學(xué)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，這個時候大量的課外閱讀對提升整體語文水平顯得尤為重要。職高學(xué)校的學(xué)生知識上存在不全面性，讀什么書，如何使課外閱讀內(nèi)容更好的符合語文的教學(xué)，在職高階段的學(xué)生還需要老師的更多的指導(dǎo)。[3]所以，把課外閱讀例如選修范疇，作為總成績的課堂表現(xiàn)部分，列出每學(xué)期的課外延展閱讀書單，書單數(shù)目眾多，種類多種多樣，給孩子充分提供選擇的空間。這種方式對于職高的語文教學(xué)是非?？扇〉模喿x積累的過程，無形中也是文學(xué)素養(yǎng)的重要提升過程。

3、教師本身的創(chuàng)造性思維的保持

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生，不會有任何特色[3]?！苯處熓紫纫в袆?chuàng)造性思維，才更可能的培養(yǎng)他的學(xué)生如何發(fā)散創(chuàng)造性思維。教師首先在教學(xué)上不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要主動去思考語文教學(xué)上的問題，要敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于聯(lián)想，敢于質(zhì)疑，打破常規(guī)。在語文教學(xué)備課過程中思考如何啟迪學(xué)生對于某篇文章的理解，怎樣在課堂上和學(xué)生更有效的互動，使語文教學(xué)更加的引人入勝，身臨其境。

3、結(jié)束語

在“科教興國”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的今天，死讀書，讀死書已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對職高語文教學(xué)十分關(guān)鍵且意義深遠(yuǎn)。同時，職高語文老師們要依據(jù)職高的院校特點(diǎn)，開展符合不同技能學(xué)生的創(chuàng)新型教學(xué)，因材施教，耐心引導(dǎo)，為“人才強(qiáng)國”而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 晨.職高語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫（上，下旬），2014，（3）：51-51.

[2] 何興春.在職高語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（17）：110-110.

[3] 孫 斌.職高語文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].成才之路，2012，（7）：10-11