陳珊珊

摘 要：本文先向讀者論述了中學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，然后再針對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中所遇到的幾個(gè)問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、矯正課堂閱讀教學(xué)的必要性以及采用創(chuàng)新設(shè)問，將課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；遵循規(guī)律；創(chuàng)新設(shè)問

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-075-01

美國(guó)哲學(xué)家培根有這樣一句名言：讀書足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。它把書對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造分析得如此形象且透徹。的確，對(duì)于審美觀、道德觀、人生觀正處于形成時(shí)期的中學(xué)生來說，閱讀尤為重要，它不僅能增加學(xué)生的知識(shí)面，開拓個(gè)人的視野，更能發(fā)展健康的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。中學(xué)語文教學(xué)新大綱在教學(xué)目的中明確指出：要提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)已成為語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時(shí)多，耗費(fèi)的精力大。然而從整個(gè)語文教學(xué)的效果來看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，老師擔(dān)憂的教學(xué)內(nèi)容之一。那么，目前在語文閱讀教學(xué)中存在哪些問題，我們又該如何解決這些問題呢？我想從以下三個(gè)方面來進(jìn)行探討。

一、學(xué)生閱讀范圍狹小，缺乏主動(dòng)性，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀能力難以提高

在語文教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的閱讀范圍僅局限于教科書，學(xué)生往往是為了考試而閱讀，閱讀缺乏主動(dòng)性、積極性。閱讀量少，必然影響學(xué)生的閱讀速度與理解能力，因此，很多教師就采用了有目的有計(jì)劃反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細(xì)致、足夠透徹，總想著能一次性的把盡可能多的知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，但學(xué)生在這樣的情況下，學(xué)習(xí)上已形成一種固定的模式，對(duì)老師也形成了一種依賴性。而如今的考試，開放性題目越來越多，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力要求也越來越大，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗(yàn)，如果僅僅局限于課堂上老師對(duì)課文的分析，學(xué)生沒有自己的見解，沒有相關(guān)的知識(shí)容量，是無法經(jīng)受這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以必須讓學(xué)生堅(jiān)持形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅可以提高閱讀速度和理解能力，同時(shí)也是培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)重要前提，對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展是大有益處。

二、教師應(yīng)形成正確的教學(xué)思路，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律

問題的理解靠什么？靠教師講，還是靠學(xué)生讀？答案很顯然，要靠學(xué)生讀。然而現(xiàn)在語文閱讀課教學(xué)中卻有相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生形成按部就班閱讀課文的習(xí)慣：先是了解作者、出處、時(shí)代背景，然后給文章分段分層，概括大意，最后歸納中心。如果按照這種固定的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師照搬教科參書上的內(nèi)容就可以很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，但與此同時(shí)，他也破壞了一篇十分完美的文章。

閱讀文章首先我們應(yīng)該是從整體上來把握文章的氣勢(shì)、文采、內(nèi)涵、外延。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)，拿到一篇文章，不管篇幅長(zhǎng)短，一定要有時(shí)間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生耐心地一氣呵成讀到底，達(dá)到迅速整體感知全文大概內(nèi)容。

其次要精讀、細(xì)讀。學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，分析其局部的意義，這樣可以提高我們的語言基礎(chǔ)知識(shí)能力。細(xì)讀的過程也是形成良好閱讀習(xí)慣的過程。

最后再由課文的整體性把握到局部分析、理解的深入探究，在這一過程中，也必須樹立整體觀念，不能單獨(dú)的把字、詞與句子、段落甚至課文分割開來考慮。因?yàn)檫@些字、詞只有在特定的語言環(huán)境背景下才具有其特定的含義。至于劃分段落和層次，也是為了更好地從整體上把握文章的內(nèi)涵和意義，教師在這一回歸整體的過程中就要能夠及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)文章認(rèn)識(shí)理解的高度上更上一層。

三、語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新設(shè)問

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的“傳話式”教學(xué)。雖然這樣的教學(xué)也是可以讓學(xué)生把握課文的主旨、內(nèi)涵，但課堂氛圍難免有些單調(diào)?！疤釂栐O(shè)計(jì)”是一種很好的教學(xué)模式，它能更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教師可以通過向?qū)W生提問題，將學(xué)生帶入多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。那么，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何正確使用提問設(shè)計(jì)法呢？本人從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中參照了近些年的這方面的研究成果，得出了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。“創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問題”，學(xué)生的迫切需要是積極思維的開始，創(chuàng)設(shè)問題情境是教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“對(duì)流”的良好開端，也是學(xué)生自己主動(dòng)去解決問題的開始。巧妙的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，而且更能激起學(xué)生探索文中人物的求知欲。

2、啟迪發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)任務(wù)能否完成并不取決于教師，而是由教學(xué)的主體——學(xué)生來決定的，教師只是起主導(dǎo)作用。教師的任務(wù)是巧妙提問，點(diǎn)撥思路，講授方法，訓(xùn)練技巧，挖掘?qū)W生的潛能。具有啟發(fā)性的課堂提問能夠激起學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷語言表達(dá)等各個(gè)方面的創(chuàng)新能力。

3、明確重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。課堂提問要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)特別是重點(diǎn)，然后優(yōu)化課堂提問，因此，精心設(shè)計(jì)的提問，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

4、建立平等的師生關(guān)系，互問互答，充分發(fā)揮學(xué)生自主求疑優(yōu)勢(shì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在傳統(tǒng)地教學(xué)模式之外，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去研究、揣摩、探求、比較，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生“探求知識(shí)本源，求得知識(shí)歸宿”的思維習(xí)慣。

以上是本人對(duì)閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行的探討，只要在教學(xué)過程中教師能進(jìn)一步遵循語文學(xué)與教的基本規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)文章特點(diǎn)，在課堂上抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源，個(gè)性發(fā)揮，充分利用語文學(xué)科的語言和人文魅力，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)定能登上一個(gè)新的臺(tái)階，呈現(xiàn)美好的前景。