婁玉英

（沈陽工程學(xué)院國際交流與合作處，沈陽 110136）

基于學(xué)生視角看工科類中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

婁玉英

（沈陽工程學(xué)院國際交流與合作處，沈陽 110136）

以A學(xué)院為例，運(yùn)用定量的研究方法，分析了工科類合作辦學(xué)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)三個方面做出的評價(jià)。并就如何提高工科類中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了相關(guān)政策建議。

工科；合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、研究背景

中外合作辦學(xué)指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的主要從事高等教育的教育機(jī)構(gòu)的活動，包括舉辦具備國家承認(rèn)學(xué)歷的高等教育機(jī)構(gòu)和非學(xué)歷的高等教育機(jī)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2013年，教育部批復(fù)的712個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，從學(xué)科分布看，以文管類為主，其中經(jīng)濟(jì)管理類約占50%，外國語言類約占20%，電子信息類約占15%，藝術(shù)類和教育類約占10%，工科類只占5%左右。由于工科類合作辦學(xué)對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)設(shè)施的投入要求較高，再加之對學(xué)生理論水平與工程實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，工科類合作辦學(xué)被普遍認(rèn)為難度較大。

要實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，中外合作辦學(xué)的實(shí)踐者都十分重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。A學(xué)院本身是一所以能源動力類為主的學(xué)院。2009年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，教育部備案，與加拿大某高校聯(lián)合開展了動力工程、電力工程專業(yè)的合作辦學(xué)。本研究就是運(yùn)用定量的研究方法，以兩個工科類專業(yè)合作辦學(xué)的學(xué)生為研究對象的。從學(xué)生的視角來思考中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)有哪些成功之處，有哪些欠缺之處，這會有助于中外合作辦學(xué)的管理者更加有的放矢地調(diào)整工作思路，以進(jìn)一步突出“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，更有效地保證中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、文獻(xiàn)綜述

從文獻(xiàn)檢索來看，相關(guān)文獻(xiàn)大多是研究者來自中外合作辦學(xué)的組織協(xié)調(diào)部門和實(shí)施部門，他們主要從工作實(shí)踐出發(fā)，成果體現(xiàn)在研究者工作中的所做、所思和所想。在研究方法的選擇上，以定性研究居多，定量研究的很少。2002年以來的有關(guān)中外合作辦學(xué)的200多篇學(xué)術(shù)期刊中，只發(fā)現(xiàn)一例文獻(xiàn)以學(xué)生為研究對象的定量研究，北京大學(xué)2008級博士生陳恒發(fā)表的《中外合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度比較分析——以Z大學(xué)中德合作辦學(xué)“2＋3”項(xiàng)目為例》，他主要是做了合作辦學(xué)學(xué)生在中、德兩個校園的學(xué)習(xí)滿意度差異研究，并提出了影響差異的相關(guān)因素。目前還沒有發(fā)現(xiàn)從學(xué)生視角看中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文章，本研究將彌補(bǔ)這個空白。

三、研究目標(biāo)與研究方法

在操作層面上，A學(xué)院為滿足中外雙方人才培養(yǎng)的需要，加大了課時量，特別是英語教學(xué)的學(xué)時數(shù)。學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯重于普通專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)時被授予中外雙方高校的畢業(yè)證書。那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平、校內(nèi)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)等方面做何評價(jià)；學(xué)生的評價(jià)是否符合中外合作辦學(xué)者的初衷和預(yù)期目標(biāo)；如果符合，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣；如果不符合，如何加以改進(jìn)和完善；這些是本研究的主要內(nèi)容。

本研究主要采用定量的研究方法。定量的研究主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析，從而獲得有意義的結(jié)論的研究過程。本研究中，樣本總量為296人，問卷回收率為100%。下面將分別就學(xué)生的自然狀況及學(xué)生對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)作以闡述。

四、學(xué)生自然狀況的調(diào)查結(jié)果

問卷中關(guān)于學(xué)生的自然狀況主要包括：性別、所學(xué)的專業(yè)、生源地、高考志愿的申報(bào)、對英語學(xué)習(xí)和對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣等。

表1展現(xiàn)了A學(xué)院中外合作辦學(xué)學(xué)生在性別、專業(yè)、生源地和高考志愿排序上的分布。從性別上看，工科類的合作辦學(xué)明顯更吸引男同學(xué)，男性同學(xué)為202人，占68．2%；而女性僅為94人，占31．8%。從生源地來看，71．3%的學(xué)生來自城市，這可能是緣于中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)費(fèi)與普通專業(yè)比較，學(xué)費(fèi)是普通專業(yè)的將近4倍。因此，相對富裕的家庭背景也是學(xué)生選擇合作辦學(xué)專業(yè)的一個重要考量因素。在高考的申報(bào)志愿中，有241名同學(xué)選擇合作辦學(xué)專業(yè)為第一志愿，占81．4%。這個比例說明合作辦學(xué)專業(yè)對合作辦學(xué)的學(xué)生和家長有很強(qiáng)的吸引力。這可能得益于合作辦學(xué)專業(yè)是A學(xué)院辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、就業(yè)前景最好的專業(yè)。

表1 學(xué)生自然狀況調(diào)查表

表2展示了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。僅33．8%的學(xué)生表示對英語的學(xué)習(xí)有興趣，44．3%的學(xué)生表示對專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣。這一結(jié)果令人擔(dān)憂，一方面是合作辦學(xué)專業(yè)的英語授課或雙語授課的比例遠(yuǎn)高于普通專業(yè)，另一方面專業(yè)課中要引進(jìn)英文原版教材，專業(yè)學(xué)習(xí)的難度也要高于普通專業(yè)。如果學(xué)生沒有興趣，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與在入學(xué)時81．4%的學(xué)生選擇合作辦學(xué)專業(yè)為第一志愿似乎也有一定的沖突。究其原因，可能是學(xué)生在填報(bào)高考志愿時有一定的盲目性，僅是考慮了未來就業(yè)的前景，忽略了自己的興趣愛好。

表2 學(xué)生對英語和專業(yè)的興趣調(diào)查表

五、學(xué)生對工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)

學(xué)生對工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)主要包括以下三個方面：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。問卷中對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的評價(jià)設(shè)計(jì)了16個問題，教師教學(xué)態(tài)度及教學(xué)水平的評價(jià)設(shè)計(jì)了10個問題，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)了8個問題。下面將就這三方面進(jìn)行闡述：

1．學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的評價(jià)

由表3可見，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相關(guān)的16個方面，有7個方面獲得50%以上的認(rèn)同（即好或非常好）。其中小班授課對學(xué)習(xí)的幫助獲得的認(rèn)同最高（58．1%），接下來依次是參與課堂討論的機(jī)會（56．5%）、教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際（54．7%）、課程設(shè)置與未來就業(yè)密切相關(guān)（53．7%）、外籍語言教師對提高英語水平的幫助（52．7%）、外籍語言教師對了解外國文化的幫助（52．7%）、課上得到發(fā)言的機(jī)會（52．3%）。合作辦學(xué)的學(xué)生班型為20～30人（普通專業(yè)班型為40人），正是由于小班授課，學(xué)生參與課堂討論和課上發(fā)言的機(jī)會比較多。外籍教師對學(xué)生的外語水平和了解外國文化很有幫助，學(xué)院要進(jìn)一步加大外籍教師聘請力度。

表3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面評價(jià)表

學(xué)生的評價(jià)選擇“一般”的比例較大，僅有一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，選擇一般的比例為29．4%，其余15項(xiàng)選擇一般的比例在31．1%～43．6%之間。這表明A學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)方面有較大的提升空間。

學(xué)生的評價(jià)選擇“沒有”或者“很少”的比例較小，僅有兩項(xiàng)不認(rèn)同的比例超過20%，分別是遠(yuǎn)程教學(xué)對于專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助（25%）、外籍專業(yè)課教師來我校集中授課對提高專業(yè)和英語水平的幫助（20%）。根據(jù)合作辦學(xué)協(xié)議，部分專業(yè)課安排外方教師授課，一般是安排3～5周集中授課。對不能來實(shí)地面授的教師，通過網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)來完成。無論是面授還是遠(yuǎn)程教學(xué)，對A學(xué)院來說，要停下所有正常的教學(xué)任務(wù)，同時要支付較大的辦學(xué)成本。但學(xué)生對此評價(jià)并不高。A學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生不滿意的原因，采取一定的措施，例如加大助教的配備力度等方式，以保證教學(xué)效果。

2．學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平方面的評價(jià)

表4中，在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平相關(guān)的10個方面，獲得認(rèn)同或非常認(rèn)同的比例很高，其中最高的是“教師教學(xué)信息量”（74%），最低的是“教師批改作業(yè)及問題反饋”（64．9%）；學(xué)生的評價(jià)選擇“一般”的比例較小，10個方面選擇“一般”的比例都在20%～29%之間；學(xué)生的評價(jià)選擇不認(rèn)同（差和很差）的比例非常低，10個方面選擇一般的比例都在3%～7%之間。這得益于A學(xué)校對合作辦學(xué)專業(yè)任課教師選聘的重視。一方面學(xué)校對合作辦學(xué)專業(yè)任課教師有明確的要求，另一方面在講課費(fèi)的計(jì)算上，學(xué)校也給合作辦學(xué)的工作量乘了系數(shù)。這也是對老師辛苦付出的激勵。

3．學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）方面的評價(jià)

表5中，在與實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）方面相關(guān)的8個方面，獲得認(rèn)同（即好或非常好）比例不高，僅有一個方面“實(shí)踐教學(xué)對提高實(shí)際動手操作能力的影響”選擇一般的比例為38．5%，其余7項(xiàng)選擇一般的比例在44%～53%之間；學(xué)生的評價(jià)選擇不認(rèn)同（差和很差）的比例，“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場需求結(jié)合程度”選擇一般的比例為23%，其余7項(xiàng)選擇一般的比例在12%～18%之間。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科類人才培養(yǎng)的重要考量方面。通過學(xué)生的評價(jià)不難看出，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)并不滿意。

表4 教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平方面評價(jià)表

表5 實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)方面的評價(jià)

六、研究結(jié)論

經(jīng)過初步的定量統(tǒng)計(jì)，我們可以更有針對性地來回答文章研究的問題。

首先，工科類合作辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方面，在多年的中外合作辦學(xué)實(shí)踐中，我們深切地體會到外方高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)教師有企業(yè)的工作背景，與企業(yè)關(guān)系密切。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生的動手與實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于中方。由于學(xué)生在讀書期間通過工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，得到了企業(yè)的認(rèn)同和充分了解，學(xué)生受到了企業(yè)的熱烈歡迎。

要從真正意義上改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是加大投入、增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)那么簡單。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的根本在于提升教師的實(shí)踐能力。外方教師一般有較豐富的工程實(shí)踐背景，能將知識的傳授與解決實(shí)踐問題渾然融為一體。而中方教師相對而言，工程實(shí)踐的經(jīng)歷較少，更傾向于理論知識的傳授。如此看來，提升教師的工程實(shí)踐能力或是解決問題的根本。

其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，在合作辦學(xué)過程中，由于國內(nèi)外高校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式存在較大差異，中方下決心大幅度修訂人才培養(yǎng)方案。但由于教育體制的不同，特別是教學(xué)語言的差異帶來的挑戰(zhàn)，全盤照搬國外人才培養(yǎng)方案并不現(xiàn)實(shí)。為了學(xué)習(xí)和領(lǐng)會外方教學(xué)方法的精髓，中方嘗試邀請外方專家來示范教學(xué)，但中方學(xué)生似乎并不適應(yīng)。

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更習(xí)慣于系統(tǒng)講授理論知識，缺少前沿性和批判性，更缺少動手實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生也習(xí)慣于上課記筆記、下課背筆記的學(xué)習(xí)方式。相對而言，外方高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在開展中外合作辦學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵中外雙方教師的交流和互動，共同切磋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

最后，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平方面，與前兩個方面相比，在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平方面，學(xué)生的總體評價(jià)最好。這與學(xué)校對中外合作辦學(xué)的重視和任課教師的全身心投入是密不可分的。與普通專業(yè)相比，合作辦學(xué)專業(yè)教師既要諳熟中文教材，又要吃透大量的外文參考書目。這就要求教師要投入大量的時間和精力，需要教師的奉獻(xiàn)和鉆研精神。學(xué)校在合作辦學(xué)教師的工作量計(jì)算上有一定的傾斜政策。但要保證合作辦學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，學(xué)校應(yīng)正式出臺一些文件，比如：合作辦學(xué)專業(yè)任課教師選聘辦法、合作辦學(xué)專業(yè)教師教學(xué)工作量計(jì)算辦法等。

［1］肖地生，陳永祥．一個獨(dú)特的中外合作辦學(xué)模式——南京大學(xué)——約翰斯·霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心［J］．復(fù)旦教育論壇，2004，2（3）：29－31．

［2］周文婕．論中外合作辦學(xué)模式與發(fā)展對策［J］．教育探索，2005（5）：64－65．

［3］陳 恒，陳麗微．東西相遇：中德雙校園學(xué)習(xí)差異性比較分析——基于Z大學(xué)中德合作辦學(xué)“2＋3”項(xiàng)目學(xué)生的訪談［J］．浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：95－100．

［4］陳 恒．中外合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度比較分析——Z大學(xué)中德合作辦學(xué)“2＋3”項(xiàng)目為例［J］．教育學(xué)術(shù)月刊，2010（8）：20－23．

The Quality of Students Cultivation of China－foreign Cooperation in Engineering Program from Student′s Perspective

LOU Yu－ying
（International Exchanges and Cooperation，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）

This article takes College A as an example，using quantitative research methodology，and analyzes the teaching content and teaching methods，faculties′teaching attitude and capability，and practical skills．And it puts forward the relevant policy suggestions on how to improve the quality of Chinaforeign cooperation in running engineering programs．

engineering programs；China－foreign cooperation；quality of students′cultivation

G645

A

1672－9617（2015）04－0536－05

（責(zé)任編輯 伯 靈 校對 伊人鳳）

10．13888／j．cnki．jsie（ss）．2015．04．019

2015－08－20

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG12DB361）

婁玉英（1972－），女，遼寧黑山人，副研究員，博士，主要從事高等教育國際化方面的研究。