亓海峰

（華東師范大學國際漢語教師研修基地，上海200062）

漢語國際教育專業(yè)碩士學位論文選題和研究方法調(diào)查分析＊

亓海峰

（華東師范大學國際漢語教師研修基地，上海200062）

文章以國內(nèi)24所高校推薦的96篇漢語國際教育專業(yè)碩士優(yōu)秀學位論文為研究對象，對論文的選題、研究方法、類型進行了調(diào)查分析。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)論文實踐性和應用性較強，注重材料分析和實證研究，但選題單一，研究領域不夠開闊，論文的科學性和規(guī)范性都需要提高。建議加強教學、實踐、論文寫作之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高問題意識和教育反思能力，以達到應用型人才培養(yǎng)的要求。

漢語國際教育碩士；學位論文；問題意識；應用性

一、引 言

2007年1月國務院學位辦發(fā)布了《漢語國際教育碩士專業(yè)學位設置方案》①漢語國際教育碩士專業(yè)學位設置方案（2008－03）［EB／OL］．http：／／www．moe．edu．cn．／2007－01．，開始在部分院校招收漢語國際教育專業(yè)碩士（MTCSOL）。迄今為止，國內(nèi)已有83所高校設置了漢語國際教育專業(yè)。

漢語國際教育專業(yè)學位的設立具有明確的職業(yè)導向，旨在培養(yǎng)能夠勝任國內(nèi)外漢語推廣和漢語教學工作的應用型人才，學位論文寫作是人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，在《漢語國際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案》②漢語國際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案（2012）［EB／OL］．http：／／www．chinadegrees．cn．／2012－07－19．中對專業(yè)碩士的學位論文提出了明確的要求，指出“論文應緊密結(jié)合漢語國際教育實踐具有應用價值”③參見國家漢辦網(wǎng)站http：／／www．hanban．edu．cn相關(guān)鏈接。?；谂囵B(yǎng)目標，漢語國際教育專業(yè)碩士的學位論文應與學術(shù)型碩士有所區(qū)別，更注重應用性和實踐性，更應該突出職業(yè)導向和實踐技能。④盧躍紅，錢金栿．研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題及對策思考［J］．大理學院學報，2013，（7）．但作為一個新興專業(yè)，目前漢語國際教育專業(yè)碩士的論文撰寫從選題到研究方法仍存在較多問題。

受教指委的委托，2013年華東師范大學國際漢語教師研修基地組織各院校專家開展了2011年全國漢語國際教育碩士優(yōu)秀學位論文的評選工作。各院校專家對24所漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)院校推薦上來的96篇學位論文進行了評選，這24所院校是國務院學位辦第一批批準的漢語國際教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)院校，均為重點院校。評選結(jié)束以后，我們以這96篇論文為樣本對漢語國際教育專業(yè)碩士學位論文的選題、類型和研究方法等進行調(diào)查分析，探討其特點和存在的問題，以提高漢語國際教育專業(yè)學位碩士的論文寫作。

二、論文的選題

漢語國際教育專業(yè)碩士的論文應緊密結(jié)合國際漢語教育實踐進行選題，應體現(xiàn)出研究生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。國際漢語教育實踐，既包括漢語作為第二語言／外語教學，又包括中華文化傳播、跨文化交際、教師專業(yè)發(fā)展等①李泉．漢語國際教育碩士培養(yǎng)目標與教學理念探討［J］．語言文字應用，2009，（2）．。依據(jù)MTCSOL培養(yǎng)方案，我們將國際漢語教育領域的研究分為漢語作為第二語言教學（包括漢語教學法、漢語教學資源、漢語測試三個具體的領域）、漢語作為第二語言習得、漢語本體特征、文化與交際（包括中華文化、跨文化交際）、漢語教師素質(zhì)五大模塊。

在此分類的基礎上，我們這96篇論文的選題進行了調(diào)查和排序，調(diào)查的具體結(jié)果見表1。

表1 論文選題的統(tǒng)計結(jié)果

選題決定了論文的研究對象，是一篇論文是否有研究意義和研究價值的首要因素，所以論文選題至關(guān)重要。從調(diào)查結(jié)果看，這96篇論文選題非常集中，有較多的共性。

從論文選題在漢語作為第二語言習得、漢語作為第二語言教學、漢語特征、文化與交際、漢語教師素質(zhì)五大模塊中的分布看，呈現(xiàn)出漢語作為第二語言教學＞漢語作為第二語言習得＞漢語教師素質(zhì)、漢語本體特征＞文化與交際的分布次序。

其中，漢語作為第二語言教學這一模塊的論文數(shù)量最多，有59篇，占論文總數(shù)的62%。漢語作為第二語言教學模塊包括漢語教學方法、漢語教學資源和漢語測試，其中有關(guān)漢語教學方法的論文有40篇，占總數(shù)的42%，有關(guān)漢語教學資源的論文有18篇，占論文總數(shù)的19%，語言測試方面的論文有1篇。漢語教學方法的論文選題主要為某種教學方法在實際教學中的應用研究，比如：《基于任務型教學法的韓國高級漢語視聽說課設計》②金柚廷．基于任務型教學法的韓國高級漢語視聽說課設計［D］．山東大學碩士學位論文，2011．以任務型教學法為基礎進行了視聽說課的設計等，《互動游戲教學理論在少兒對外漢語教學中的應用研究》③鄭野．互動游戲教學理論在少兒對外漢語教學中的應用研究［D］．中國人民大學碩士學位論文，2011．將互動游戲教學運用到少兒漢語教學中，《歌曲教學模式在漢語夏令營中的應用》④李俊卿．歌曲教學模式在漢語夏令營中的應用［D］．山東大學碩士學位論文，2011．以漢語夏令營中歌曲教學模式的應用為題進行研究。

選題為漢語作為第二語言習得的論文數(shù)量也比較多，有23篇，占24%。這一模塊的論文主要為漢語習得特點、學習策略和學習動機的調(diào)查研究。其中，關(guān)于漢語習得規(guī)律、習得特點的論文選題有17篇。

關(guān)于漢語本體特征研究、文化與交際、漢語教師素質(zhì)這三個模塊的論文比較少。其中，漢語教師素質(zhì)這一模塊的論文有5篇，中華文化傳播和跨文化交際這一模塊的論文只有4篇。關(guān)于漢語本體研究的論文有5篇，占論文總數(shù)的5%。

從選題看，這些論文注重實踐、注重應用的特點很突出，選題基本上都來源于漢語國際教育實踐領域，實踐類論文和本體研究類論文的比例為18：1。但是，選題中也有一定的不足，主要體現(xiàn)為研究領域較為單一，視域不夠開闊，選題主要集中于漢語教學和二語習得領域，關(guān)于文化傳播、跨文化交際和教師發(fā)展等方面的研究比較缺乏。

三、研究方法

不同類型的論文往往選擇不同的研究范式。從研究方法看，可以分為實證研究和非實證性研究，實證研究是基于材料、數(shù)據(jù)的研究，非實證研究是不以系統(tǒng)的材料為基礎的研究。從具體的研究路徑來看，實證研究又可以分為定量研究、質(zhì)性研究、混合研究①曹賢文．應用語言學實證研究方法與量化數(shù)據(jù)分析——對外漢語教學研究視角［M］．北京：世界圖書出版公司，2013．。

定量的研究是以大樣本的數(shù)據(jù)分析為基礎的研究，主要通過大量的數(shù)據(jù)資料的收集和量化分析進行研究，質(zhì)性的研究是以文字性的分析描述為基礎的研究，常通過個人訪談、觀察、書面材料的收集等方法進行。Brown認為定量研究和定性研究并不是相互排斥的，是一種程度不同的連續(xù)統(tǒng)②Brown J．D．．Research methods for applied linguistics：scope，characteristics，andstandards，TheHandbook of Applied linguistics．Oxford：Blackwell，2003．，Dornyei③Dornyei Z．．Research methods in applied linguistics：Qualitative Quantitative，and Mixed Methods Approaches，Oxford：Oxford University Press，2007．提出綜合運用質(zhì)性和量化方法確立一種混合研究的路徑?；旌涎芯烤褪蔷C合運用定量研究和定性研究的方法進行數(shù)據(jù)收集和分析④曹賢文．漢語作為第二語言習得研究中的學習者語言分析方法述評［J］．漢語學習，2009，（6）．。

我們對96篇論文的研究方法進行分析，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表2 論文研究方法的統(tǒng)計結(jié)果

從研究方法看，這96篇學位論文中，有87篇為基于材料和數(shù)據(jù)的實證研究，占91%，有9篇為非實證研究，占9%。在實證研究的論文中，屬于量化研究的有49篇，屬于質(zhì)性研究的有26篇，屬于量化和質(zhì)性相結(jié)合的混合研究的有12篇。

量化研究的主要影響因素是研究設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和變量分析。

從量化研究論文的研究設計看，以非實驗性研究為主，有42篇，占88%，實驗性研究的論文比例較低，有7篇，占12%。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析看，論文主要采用了SPSS等統(tǒng)計軟件來對隨機抽取的樣本數(shù)據(jù)進行分析，從變量上看，這些量化分析的論文主要是采用了單變量分析，多變量分析的論文比較少。

定性研究的論文比例較低，通過文獻、訪談、課堂觀察等方法采集數(shù)據(jù)，進行小樣本的分析，旨在描述語言教學中的某種現(xiàn)象或分析發(fā)現(xiàn)某種問題。比如：《論對外漢語教師的主動性》①王韡韡．論對外漢語教師的主動性［D］．華中科技大學碩士學位論文，2011．通過課堂觀察和課堂描述展示對外漢語教師的主動性。《小學CSL課堂問題行為及教師應對策略案例分析》②胡靜．小學CSL課堂問題行為及教師應對策略案例分析［D］．華東師范大學碩士學位論文，2011．通過一系列課堂事件的描述分析課堂問題行為和教師的應對策略。這些質(zhì)性研究的論文往往從某種教學理論出發(fā)對問題進行較全面和深入的探究，較之量化分析的論文，其樣本比較小，數(shù)據(jù)來源具多樣性，分析視角比較多元，對問題的分析比較深入。

還有12篇論文從研究路徑看，屬于混合研究，它們采用調(diào)查問卷和個案訪談、課堂觀察相結(jié)合的方式進行研究。比如：《韓國孔子學院中高級口語課教學狀況調(diào)查》③王宏敏．韓國孔子學院中高級口語課教學狀況調(diào)查——以韓國三所孔子學院教學狀況調(diào)查為例［D］．東北師范大學碩士學位論文，2011．，論文在材料收集中采用了大樣本的調(diào)查問卷和深度的個別訪談相結(jié)合的方式。

非實證研究比較少，有9篇論文，它們都是教學設計類論文，論文側(cè)重于對教學資源的制作、操作程序或具體內(nèi)容進行介紹，基本是描述性的研究。

從研究方法看，這些論文體現(xiàn)出注重材料、注重實證的特點，論文多數(shù)依據(jù)實際材料，是在觀察、調(diào)查和實驗的基礎上開展的應用研究或?qū)嵱醚芯俊?/p>

四、論文的類型

據(jù)《漢語國際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案》④漢語國際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案（2012）［EB／OL］．http：／／www．chinadegrees．cn．／2012－07－19．，漢語國際教育碩士的論文可以分為調(diào)查報告、教學設計、專題研究、案例分析和教學實驗五種類型。

論文的5種類型是基于研究方法和論文形式兩方面的特征進行分類而形成的。調(diào)查報告是在對漢語國際教育相關(guān)問題調(diào)查研究、資料整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎上形成的論文，教學設計是以一定的教學理論為基礎，圍繞課堂或課程中的具體問題進行教學設計形成的論文，專題研究是針對漢語國際教育領域中某方面的問題進行專門的、深入的研究形成的論文，案例分析以漢語國際教育案例為研究對象，對案例中的問題和教育原理進行個案分析，教學實驗是在相關(guān)理論的指導下提出假設，設計并實施實驗而形成的論文。

我們根據(jù)論文的研究內(nèi)容、論文形式和研究方法對這96篇論文進行分類和排序，具體結(jié)果見表3。

表3 論文研究內(nèi)容、形式和方法的統(tǒng)計結(jié)果

從論文類型的排序看，不同類型之間的論文處于不均衡狀態(tài)。專題研究、調(diào)查報告和教學設計三種類型的論文約占80%，案例研究和教學實驗類型的論文數(shù)量比較少，約占20%。

在這些論文中，專題研究類型的論文數(shù)量最多，占論文總數(shù)的38%，主要是圍繞漢語教學中的教學方法、教學模式，語言習得中的語言偏誤和漢語本體特征進行比較深入的研究。調(diào)查報告類型的論文有25篇，主要是在調(diào)查的基礎上對漢語國際教育各領域的問題進行實證研究，其中既有關(guān)于漢語教學、漢語學習方面具體問題的調(diào)查，也有某一國家或地區(qū)漢語教學情況的比較宏觀的調(diào)查。教學設計的論文主要針對教學中的問題進行教案設計。這些論文中屬于教學實驗和案例分析的論文比較少，只有15篇，同時，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有些論文標注為教學實驗或案例研究，但從研究范式看并不是典型的實驗論文或案例研究的論文。

五、分析與討論

從所調(diào)查的論文看，目前漢語國際教育專業(yè)碩士論文具有注重漢語二語教學、實踐性強的特點，與MTCSOL人才培養(yǎng)的目標是一致的，但也反映出了一些普遍性的問題。在論文寫作中，宜在以下幾個方面進一步加強，具體分析如下。

（一）強化問題意識和教育反思能力

來源于問題的論文才真正具有實踐意義，在國際漢語教育的實踐中善于反思，積極發(fā)現(xiàn)各類具有理論價值和實際意義的問題是優(yōu)秀論文寫作的前提。如果論文作者問題意識不強，就會導致論文不實、不新、不具體。

所調(diào)查論文的96篇論文中數(shù)量最多的論文是教學設計類的論文，主要是基于某種理論進行具體的教學設計，但不少論文由于缺少對漢語教學實踐的觀察、思考，并沒有發(fā)現(xiàn)實際教學中存在的問題，所以只是將一些外語教學的理論照搬到了漢語教學中。在實際教學中，課堂活動和教學過程都非常復雜，海外漢語教學的情況更是多種多樣，只有基于教學實踐中的問題進行的教學設計才可能是具有實用價值的。正因為論文作者的問題意識不強，才導致論文中的教學設計比較空泛、缺少應用性。

在專業(yè)碩士培養(yǎng)中應注重培養(yǎng)、訓練教育反思能力，強化問題意識，使作者在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，將教學實踐與論文撰寫結(jié)合起來。

（二）加強研究方法的科學性

作為學位論文，方法的科學性是論文評價的重要指標，為提高論文的科學性，應在以下幾方面進一步加強：

1．選擇恰當?shù)难芯糠椒?/p>

在對論文進行調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)部分論文缺乏科學的研究方法，比如一些教學資源介紹的論文，主要是資料的比較或現(xiàn)象的描述，缺少理論的支撐和研究方法的運用，這樣就使論文的學術(shù)性比較弱。

還有不少論文提到研究中運用了案例分析法、訪談法等方法，但論文的分析中卻體現(xiàn)不出這些方法的運用，使研究方法述而不用，論文的分析論證不具說服力。

2．提高研究設計的科學性

研究設計應圍繞研究問題進行設計，以達到解決問題的目的，好的研究設計往往是在一定的理論建構(gòu)下開展的。

我們在對論文的研究方法進行分析時發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的論文以量化分析為主，但量化分析的研究比較單一，在58篇量化分析的論文中有51篇都采用了問卷調(diào)查法，不少論文調(diào)查問卷并沒有緊密圍繞研究問題，設計籠統(tǒng)簡單，缺乏針對性，這樣勢必影響到論證的充分性和結(jié)論的可信度。還有些論文采用了教學實驗，但沒有實驗前后的數(shù)據(jù)比較，使實驗結(jié)果缺少效度。

所調(diào)查論文中屬于質(zhì)性研究的論文比例較低，質(zhì)性研究的研究對象數(shù)量很少，研究設計時對抽樣和數(shù)據(jù)采集的要求很高，一般采用目的性抽樣的方法。在調(diào)查的30篇質(zhì)性研究的論文中，我們發(fā)現(xiàn)采用目的性抽樣的比較少，在研究中多采用了方便抽樣的方法，雖然利于數(shù)據(jù)采集，但沒有充分考慮到研究對象的典型性、多樣性，也會影響到質(zhì)性研究論文本身的科學性。

3．拓寬研究視域

漢語國際教育碩士培養(yǎng)的主要目標是能勝任漢語推廣工作、適應海外多樣化教學環(huán)境的專門型人才，其論文寫作的主要目的是增強漢語作為第二語言／外語教學技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力，但所調(diào)查的論文對跨文化交際、中華文化傳播等領域的關(guān)注和研究比較少，選題主要集中于漢語二語教學領域，一則說明論文作者的研究視域比較狹窄，對本學科領域的前沿問題、熱點問題關(guān)注較少，二則也體現(xiàn)出漢語國際教育專業(yè)碩士中華文化傳播技能和中華知識比較欠缺。在研究生培養(yǎng)中應加強中華文化傳播和跨文化交際的學習，在論文寫作時提倡加強中華文化傳播、跨文化交際的研究，形成漢語教學、中華文化傳播、跨文化交際多樣化的研究視域。

六、結(jié) 語

論文的寫作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合本文對漢語國際教育碩士學位論文的調(diào)查分析，我們認為論文的應用性、科學性和規(guī)范性都應該加強，要提高論文的寫作質(zhì)量，在漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)中一方面應將理論與實踐相結(jié)合，加強論文寫作與教育實踐之間的關(guān)聯(lián)，增加教學實踐機會，強化問題意識，通過案例分析、論文研討、教育反思等形式提高學生在教育實踐中分析探討問題、解決問題的能力；另一方面應加強課程建設與論文指導，加強中華文化傳播、跨文化交際等課程的建設，并提倡在教學中進行基本的研究訓練，圍繞學位論文，加強教、學、研之間的結(jié)合，使?jié)h語國際教育碩士的培養(yǎng)切實達到“高層次、復合型、應用型”人才的目標、滿足漢語推廣的需求。

An analysis of the choosing of topics and research methods for MTCSOL theses

Ql Hai－feng

（Institute of Global Chinese Language Teacher Education，East China Normal University，Shanghai 200062，China）

This paper analyzes 96excellent MTCSOL（Masters of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages）theses recommended by 24Chinese universities，and focuses on their topics，research methods and types．It concludes that these theses have the features of high practicality and applicability with the orientation to empirical research and data analysis．Their weaknesses include the narrowness in the choice of topics and research fields and the lack of strict scientificity and criteria．It brings up the suggestions that the relations among teaching，practice and thesis－writing should be strengthened，there should be more emphasis on the improvement of the students＇ability of discovering and solving problems，more reflections on education and better training of applied talents．

MTCSOL；degree thesis；problem－based consciousness；applicability

H195

： A

： 1672－1306（2015）01－0087－06

［責任編輯：張黎玲］

亓海峰，女，山東泰安人，華東師范大學副教授，博士，研究方向為漢語國際教育，社會語言學。