楊信
中圖分類號:G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2015 )02-0017-01
隨著計生政策效益的曰益顯現(xiàn),適齡入學(xué)兒童自然減少,加之進(jìn)城務(wù)工人員了女進(jìn)城隨讀;人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈,一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)到條件相對較好的城區(qū)小學(xué)就讀,使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮,逼出了“小班額”學(xué)校。小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象,這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是機(jī)遇,我們應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整教學(xué)方法和方式,使小班額教學(xué)班級的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高,我認(rèn)為主要從以下幾點(diǎn)做起:
一、教師以主導(dǎo)為主,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
我們反對教師“滿堂灌”,提倡教師轉(zhuǎn)變角色,變主體為主導(dǎo),充當(dāng)導(dǎo)演。小班額教學(xué)就是好舞臺,課堂上,教師不必扯著喉嚨用盡力氣大聲“嚷嚷”,不再固守著講臺。班小了,講臺和學(xué)生座位間有一大塊空處,一上課,站在那個位置,新在學(xué)生中間,似乎就在跟學(xué)生面對面地交流,那種感覺很親切。上課過程中,深入到學(xué)生中,到學(xué)生身邊去,無疑比大功教學(xué)多了一份融洽。小班額教學(xué),把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問題都交給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間,“放于讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。教師要注重引導(dǎo)、點(diǎn)評,少講精講,講在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處,講在學(xué)生不懂、難懂、容易出錯的地方。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、思考、推理的方法等,讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法去學(xué),去探索。這樣,學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的快樂,愛上學(xué)習(xí),學(xué)生才會自己主動的學(xué)習(xí)。
二、以小組合作探究為主,充分發(fā)揮小組作用
在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不儀可以進(jìn)行知識的交流,而且可以學(xué)會交往和傾聽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,自己可以選擇適合自己小組的學(xué)習(xí)方法。合作時要根據(jù)每個同學(xué)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工,合作之前要對合作方法做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學(xué)生都動起來,而且要做到忙而不亂,緊張有序。還要關(guān)注后進(jìn)生,確保后進(jìn)生也能學(xué)會所學(xué)知識,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)能夠集中大家的智慧,突破難點(diǎn),所以教師備課時要準(zhǔn)確把握本課重難點(diǎn),課堂上在學(xué)生個人無法完成的地力進(jìn)行小組學(xué)習(xí),以突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中讓合作成為主要的學(xué)習(xí)方式。班級學(xué)生少,可以以同桌為小組,也可以前后桌為小組交流。在安排座位時,教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識水平,讓他們在交流合作時可以取長補(bǔ)短,這樣既可以增加學(xué)生之間的感情,也可以緩和有些學(xué)生回答問題的害怕心理,更加激發(fā)創(chuàng)造性,增強(qiáng)小組凝聚力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
三、發(fā)揮因材施教的特點(diǎn),提高教學(xué)實(shí)效性
在小班化課堂教學(xué)中,教師可以有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué),教師可以針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展。只要給予足夠的時間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此,這就要求教師承認(rèn)差異,面對差異因材施教,“小班授課”是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生得到提高,因此我們小班教師在備課時要更好的備學(xué)生。哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求,具體到人,考慮不同學(xué)生的層次,在各方面提出不同要求。比如同一題目教師可以設(shè)計坡度不同的問題讓學(xué)生解答。布置的家庭作業(yè),不同學(xué)生也有區(qū)別,一部分為必做題,另一部分為選做題。正因?yàn)榻虒W(xué)過程中的目標(biāo)差異,我的學(xué)生人人都能“吃飽”,甚至“吃好”。學(xué)困生減少了,整體水平有了相應(yīng)的提高。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性,課后主要是個別輔導(dǎo),為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。
四、及時表揚(yáng),讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),小班額班級學(xué)生少,教師能夠具體掌握每一個學(xué)生的情況,可以更多地找出每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)、心理特點(diǎn),適時給予鼓勵,設(shè)計更獨(dú)特的表揚(yáng)方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先,贊美要及時,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩了身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時就及時鼓勵,讓他感到你時刻關(guān)注他,給他以自信。其次,鼓勵內(nèi)容要豐富,我們農(nóng)村小學(xué)教師,擔(dān)任多門課程,對于孩子在不同學(xué)科的進(jìn)步、優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)以鼓勵。再者,贊美方式也應(yīng)多樣,口頭表揚(yáng),給家長打電話,作業(yè)個性批語,甚至一個眼神、微笑、一個撫摸都行,這樣更有利于活躍課堂氣氛,加強(qiáng)師生關(guān)系。久而久之,學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢,在實(shí)施過程中,只要實(shí)施得好,可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個新契機(jī)。我們要在不斷實(shí)踐中提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法,充分發(fā)揮小班額的優(yōu)勢,讓農(nóng)村學(xué)生得到更高質(zhì)量、先進(jìn)的教育。