蘇雙泉

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0090-01

由于小學(xué)生受已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的限制，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力和范圍非常受限，所以我校提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)設(shè)的思路。學(xué)科課堂主要是提供基本知識(shí)的教育和能力訓(xùn)練，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。所以我們就要把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即用綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想和思路來(lái)改造我們的課堂教學(xué)，改變我們的教學(xué)方式。我們的核心理念是，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂。那么怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念呢？在每個(gè)學(xué)科中，逐一梳理與生活資源和社會(huì)資源對(duì)接的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生在生活中搜集相關(guān)的資料和資源，上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使這些資源、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課程，實(shí)現(xiàn)生活資源、社會(huì)資源、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)才不受條件的限制，學(xué)生能人人參與，并且可以在課堂中進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)就具有了生命力。只要我們?cè)诮虒W(xué)中把下面的問(wèn)題思考清楚了，就基本上把握了這門(mén)課程的性質(zhì)和任務(wù)。

1.學(xué)科知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)背景。2.能與知識(shí)對(duì)接的生活資源、社會(huì)資源和生活經(jīng)驗(yàn)。3.對(duì)資源的收集、來(lái)源方式及學(xué)生收集行為的可行性分析。4.這一活動(dòng)可能生成的超越學(xué)科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）讓知識(shí)本身獲得生命力、感染力。（2）能力訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。從某種意義上說(shuō)，學(xué)科知識(shí)、做人之道往往不是從書(shū)本上習(xí)得，而是由作為一個(gè)活脫脫的人的教師在教學(xué)活動(dòng)中傳染給學(xué)生的，是學(xué)生在做事的過(guò)程中悟出來(lái)的。（3）讓學(xué)生的思考走向深入，認(rèn)知得以提升。（4）明白一些做人之道。如不評(píng)論別人，尊重他人；在公眾場(chǎng)合小聲說(shuō)話(huà)，不影響別人等。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)。遇到問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地嘗試從學(xué)科角度設(shè)計(jì)解決方案。（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為接受與探究并重，從而習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

至于怎么開(kāi)設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的《時(shí)、分、秒》中練習(xí)十四的8、9、10題為例來(lái)談?wù)勅绾卧趯W(xué)科教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這三題涉及學(xué)校的作息時(shí)間、自己每天的作息時(shí)間、完成家庭作業(yè)的時(shí)間和睡眠的時(shí)間等。如果僅僅讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度計(jì)算一下時(shí)間，教育的效果就非常有限。如果我們用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)完成這幾個(gè)問(wèn)題，則教育內(nèi)涵就大大擴(kuò)展了，至少可以讓學(xué)生形成時(shí)間意識(shí)，然后從科學(xué)的角度對(duì)自己的作息時(shí)間作些調(diào)整，而且學(xué)生調(diào)整自己作息時(shí)間的過(guò)程，也是反思和改變自己一些不良習(xí)慣的過(guò)程。由于這些時(shí)間均來(lái)自學(xué)生每天親歷的生活，易于讓他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們的情感，而深切的情感體驗(yàn)才是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和道德發(fā)展的基石。

上課時(shí)，老師先出示我們學(xué)校的作息時(shí)間表，讓學(xué)生從學(xué)校的作息時(shí)間表中提取各種各樣的信息，初步形成學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。如他知道早晨到校的時(shí)間，他就要倒著算自己坐車(chē)（或走路）的時(shí)間、起床洗漱的時(shí)間，從而推算出自己該起床的時(shí)間；他們可以算一算一天在校時(shí)間有多長(zhǎng)，而國(guó)家規(guī)定小學(xué)生在校不能超過(guò)6小時(shí)，學(xué)校作息時(shí)間與國(guó)家規(guī)定是否相吻合？如果不吻合，有哪些時(shí)間可以壓縮，哪些時(shí)間可以延長(zhǎng)，哪些時(shí)間自己感覺(jué)不方便等等，最后可以向?qū)W校提出改進(jìn)作息時(shí)間的建}義，從而增強(qiáng)維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。甚至于有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“為什么國(guó)家規(guī)定小學(xué)生在校不能超過(guò)6小時(shí)，有些什么科學(xué)依據(jù)？”這樣探究的領(lǐng)域?qū)?huì)更廣泛，而且在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白國(guó)家這么規(guī)定的科學(xué)性，自覺(jué)地在自己的口常生活中體現(xiàn)出國(guó)家意志。關(guān)于家庭作業(yè)時(shí)間的問(wèn)題，可以布置學(xué)生連續(xù)記錄自己一周完成家庭作業(yè)的時(shí)間，算出一周每天完成家庭作業(yè)時(shí)間的甲均值，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較、分析，并且訪(fǎng)問(wèn)作業(yè)做得快的同學(xué)和做得慢的同學(xué)，分析原因在哪里。通過(guò)這些活動(dòng)，一是可以學(xué)習(xí)同學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助改變自己的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是通過(guò)演算全班同學(xué)做家庭作業(yè)時(shí)間的甲均值，看我們作業(yè)的負(fù)擔(dān)是輕了還是重了，向科任教師提出關(guān)于如何布置作業(yè)的合理化建議，這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生理性質(zhì)疑的意識(shí)。在對(duì)自己睡眠時(shí)間的計(jì)算中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己平時(shí)睡眠的情況，查找關(guān)于小學(xué)生睡眠的相關(guān)資料，從而就會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的作息時(shí)間，保證充足的科學(xué)的睡眠。學(xué)生通過(guò)計(jì)算和查找資料而得出的結(jié)論，他會(huì)信服并主動(dòng)作出調(diào)整，這樣比家長(zhǎng)說(shuō)教有用得多，而且他更不會(huì)認(rèn)為是家長(zhǎng)對(duì)自己的束縛和強(qiáng)制，而且來(lái)自自己內(nèi)在的需要。