劉曼

自踏上講臺的第一天起，每位老師就開始追尋自己理想的課堂教學(xué)之夢，我也是眾多追夢者中的一員。我所追求的理想課堂就是學(xué)生和諧參與、互幫互助，教師高效點撥的輕松、快樂、高效的英語課堂。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，那么，要想科學(xué)實施素質(zhì)教育，讓教學(xué)符合新課程改革的要求，教師就要改變教學(xué)方式，在課堂上實現(xiàn)演員向?qū)а莸霓D(zhuǎn)變；學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，在課堂上要由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮課堂45分鐘的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和師生之間的平等和諧交流。

為此，我結(jié)合自己多年來在英語課堂教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和自己外出參觀學(xué)習(xí)的所得，總結(jié)了一套適合我自己的課堂教學(xué)的“以學(xué)定教，四步八環(huán)”初中英語課堂教學(xué)模式。下面以聽說課為例，詳細闡述一下這種教學(xué)模式的課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入新課→預(yù)習(xí)交流→聽說演練→互助反饋。

一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）

1.導(dǎo)入新課，板書課題。教師根據(jù)學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尋找新舊知識的結(jié)合點，運用圖片、影片、音樂或?qū)υ挼男问?，?dǎo)入新課。板書課題，并領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生通過課題把握本節(jié)課的話題和重點內(nèi)容做到有的放矢。

2.出示學(xué)習(xí)目標。教師通過多媒體課件，展示課堂學(xué)習(xí)的目標；可以讓學(xué)生齊讀或自讀學(xué)習(xí)目標，老師也可為學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標。通過學(xué)習(xí)目標的呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)后要達到的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)交流（約10分鐘）

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師根據(jù)課本內(nèi)容出示符合課程標準的預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括漢譯英、英譯漢、英漢連線，讀單詞、讀對話、找重點句型，模寫重點句型、模仿編造對話，通過預(yù)習(xí)完成相應(yīng)的練習(xí)題等。通過這種任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生借助課本，工具書自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生未來自學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.交流預(yù)習(xí)結(jié)果，互助探究。對于讀單詞和讀對話這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師可先請一名同學(xué)朗讀（1～2遍），如果讀得有錯，先請同學(xué)正音，后老師正音；然后找學(xué)生領(lǐng)讀；小組內(nèi)相互檢查朗讀，同時，教師巡視檢查。對于基礎(chǔ)性的練習(xí)題，教師先出示正確答案，學(xué)生自主訂正答案，四人一小組，先交流探討知識點和錯誤點，并提出質(zhì)疑，然后全班交流解答。在交流解答時，老師盡量少說話，學(xué)生能點評的問題先讓學(xué)生來點評，學(xué)生點評不了的，老師再點評。有人說“一個人越多的幫助別人成功，這個人也就越成功?！痹趲椭鷦e人的同時也成就了自己，作為老師，要鼓勵同學(xué)們大膽地、無私地幫助別人。

三、聽說演練（約15分鐘）

先聽力練習(xí)，后模仿聽力內(nèi)容，編寫對話。教師先引導(dǎo)學(xué)生明確課本聽力活動的要求，后播放錄音，學(xué)生自主完成聽力練習(xí)，集體交流答案，學(xué)生糾正錯誤。再次聽錄音，復(fù)述聽力內(nèi)容。根據(jù)前面的聽力內(nèi)容，教師先與一名同學(xué)對話，創(chuàng)設(shè)一個對話情景，導(dǎo)入新的句型，全班操練，然后拓展對話（可加入以前學(xué)過的句子使對話內(nèi)容更詳細），接下來全班展示對話。也可要求小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時自己模寫的對話，改正記憶后，進行全班展示。小組內(nèi)分角色朗讀課本對話內(nèi)容，學(xué)生模仿課本活動根據(jù)聽力內(nèi)容或?qū)嶋H情況編寫對話，然后進行全班展示，學(xué)生糾正點評。通過學(xué)生自己模仿編造對話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高交際能力。

四、互助反饋（約10～15分鐘）

1.小組內(nèi)互助歸納本節(jié)課的收獲，并全班交流。老師也可用畫知識樹或思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生出示本節(jié)課的主干知識，讓學(xué)生去補充具體的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將口頭知識落實到筆頭。

2.教師出示分層練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。（優(yōu)等生可根據(jù)自己的情況選做基礎(chǔ)題，必做提升題；學(xué)困生可根據(jù)自己的情況必做基礎(chǔ)題，選做提升題。）教師出示答案，小組內(nèi)互查、互糾、互講；組內(nèi)解決不了，可組間解決；實在解決不了，老師講解并強調(diào)共性問題。

3.選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組，給予加分獎勵。然后教師布置作業(yè)。

以上就是我基于英語聽說課的“以學(xué)定教，四步八環(huán)”課堂教學(xué)模式的具體實施情況。通過近一個學(xué)期的實踐，我對這個教學(xué)模式有以下體會：

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)家?？怂估f得好：“凡是課堂上絕大部分的活動是由學(xué)生而不是由教師進行的課，則是最成功的課?！弊詮脑谖业挠⒄Z課堂上適用這個模式以來，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高了。這種模式的實施，讓學(xué)生體會到了找到答案后的喜悅，加之小組捆綁評價，哪個同學(xué)也不想拖后腿，因此就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。課堂上小組內(nèi)相互配合，相互幫助，大大提高了互助的質(zhì)量，從而提高了課堂效率，實現(xiàn)了高效課堂。

（二）提高了學(xué)生的自學(xué)能力

這種教學(xué)模式的實施，通過先預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成了動手、動腦的習(xí)慣，也讓學(xué)生養(yǎng)成了查資料的習(xí)慣。這種以生為本的課堂教學(xué)模式，將為學(xué)生獲得終身受用的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高了學(xué)生的語言運用能力

英語作為一門語言，最主要的應(yīng)用還是與人交流。這種教學(xué)模式的實施，為英語課堂營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，每一位同學(xué)都有機會開口說英語，在上課時，老師還有意讓那些平常不愛講話的同學(xué)進行對話展示，這樣，同學(xué)們就不再懼怕開口說英語了，他們的口語能力也得到了逐步提高，英語思維也得到了發(fā)展。

總之，這種模式的實施，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂真正確立了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了以生為本，課堂效率大大提高。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心中學(xué)）