楊平

(重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶 402160)

我國體育專業(yè)免費師范生課程建設(shè)探究

楊平

(重慶文理學(xué)院體育學(xué)院，重慶 402160)

采用實地調(diào)研、專家訪談、比較分析等研究方法，對體育專業(yè)免費師范生課程建設(shè)采取的課程模式進行例證，重點從課程需求、課程比重及創(chuàng)新環(huán)節(jié)層面進行了課程問題探究，并在此基礎(chǔ)上，就體育專業(yè)免費師范生課程建設(shè)的基本構(gòu)想進行了理論思考，提出了課程結(jié)構(gòu)框架和實施路徑，以期為不斷提高體育專業(yè)免費師范生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

體育專業(yè);免費師范生;課程;實踐

由教育部直屬師范大學(xué)試點實施的師范生免費教育工作，是我國政府實施的一項惠民工程和德政工程，更是一項影響深遠的國家教師教育創(chuàng)新工程和未來人才工程。自2007年秋季開始實施以來，教育部直屬6所師范院校承擔(dān)起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來教育家的重要使命。免費師范生教育堅持以強化師范生職業(yè)理想教育為導(dǎo)向，以全面提高師范生素質(zhì)和從教能力為核心，以教師教育創(chuàng)新平臺項目建設(shè)為載體。多年來，各直屬院校教師教育工作和教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)工作按計劃順利實施，同時，也取得了不少的研究成果，探索出了一套綜合性大學(xué)舉辦高質(zhì)量師范教育的教師教育創(chuàng)新模式。但細細考究，還有些不盡如人意的地方，如通過調(diào)查顯示，承擔(dān)免費師范生的直屬高校在課程建設(shè)上還存在一些問題。為此，本研究以此為切入點，分析免費師范生課程建設(shè)中存在的一些問題，以進一步提升免費師范生的教育質(zhì)量。

1 我國體育免費師范生課程建設(shè)存在的問題

目前，我國體育免費師范生培養(yǎng)課程主要由5部分組成。但各免費師范院校所開設(shè)的教育類課程的科目和時間存在較大差異［1－6］(表1)，在一定程度上反映了我國體育專業(yè)免費師范生課程建設(shè)還存在諸多不一致現(xiàn)象。尤其是在自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，各個 院校的課程學(xué)分非常低，甚至并未列入培養(yǎng)計劃。

同時，我國體育免費師范課程結(jié)構(gòu)從形式上看基本合理適用，但所開設(shè)課程的數(shù)量、時間分配等方面仍然存在諸多問題和不足(表2)［7－10］。通過對30名體育專業(yè)任課教師的訪談及對50名體育教育專業(yè)免費師范生的調(diào)查訪問，大部分專業(yè)教師和學(xué)生認為目前我校體育專業(yè)免費師范生課程結(jié)構(gòu)還存在不合理現(xiàn)象。如:學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)不受重視;與農(nóng)村學(xué)校體育教育需求存在脫節(jié);教學(xué)實踐能力薄弱;學(xué)習(xí)動力不足等問題。

表2 對體育教育專業(yè)科任教師及大四年級體育免費師范生的訪問調(diào)查結(jié)果

1.1 體育需求:存在脫節(jié)

實施免費師范生教育是國家教育的一項重要舉措，雖然不同的直屬師范院校在培養(yǎng)目標上的定位并不一致，但基本將目標定位在培養(yǎng)能夠勝任學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競賽工作、科學(xué)研究以及社會體育指導(dǎo)的體育專門人才或復(fù)合型體育人才。這種目標定位的準確性還難以界定，但如何實現(xiàn)這一目標則存在課程設(shè)置與實際需求之間的關(guān)系。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同院校在免費師范生課程的設(shè)置上有較大出入，如很多院校沒有或較少設(shè)置與體育康復(fù)相關(guān)的課程，更主要的是大部分學(xué)生只學(xué)了書本知識而缺乏實際操作，這顯然對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠。這在我國當前時期顯得非常重要，由于我國廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)施簡陋，條件相對較差，體育課對體育保健及康復(fù)的知識要求相對較高，而現(xiàn)行的體育課程明顯缺乏這方面的內(nèi)容和實踐要求;此外，目前高校體育專業(yè)免費師范生教育缺乏對農(nóng)村體育的現(xiàn)狀性認識，如體育場地、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)組織等方面的實踐性練習(xí)，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育開展狀況，如對地方民俗掌握等，使得體育師范生的教學(xué)技能和實踐感知較為薄弱，由此使得這樣的一些課程不免存在一些與實踐脫節(jié)的問題。

1.2 課程比重:結(jié)構(gòu)失衡

這種失衡既表現(xiàn)在課程比例的安排上，也體現(xiàn)在課程安排的時序性方面。首先，教育類課程在整個課程體系中應(yīng)扮演著重要角色，是培養(yǎng)優(yōu)秀體育師范教師的最重要課程之一［9］。在國外教育類課程占整個課程的16% ～32%［11－13］，我國體育免費師范學(xué)院的教育類課程情況是:西南大學(xué)10%，華中師范大學(xué)11.95%，陜西師范大學(xué)12%。由此可見，中國體育免費師范教育類課程在整個課程體系中比重偏小。從時序安排來看，在我國體育師范教育中，教育理論課、教學(xué)技能課和實踐課三者之間本身存在緊密聯(lián)系［14］。但是，我們卻慣于將它們分別安排，如教育類課程在大學(xué)的前兩年就基本結(jié)束，這使得當學(xué)生走向工作崗位時，對前兩年的教育類課程知識已基本遺忘，這種時序安排使課程之間相互缺乏呼應(yīng)，聯(lián)系不夠，一定程度上也影響了教學(xué)效果。

另外，教學(xué)實踐形式也相對單一，教育實踐課的課時過短，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，6所體育免費師范學(xué)院的教育實踐課平均只有7.3周，相比英國的12周，美國的18周［10］，還顯得不足。教育實踐基本上還局限于實習(xí)和見習(xí);體育教學(xué)和運動訓(xùn)練是高校體育主要構(gòu)成部分，長期以來在我國體育免費師范教育中，三者的有機聯(lián)系少，缺乏整體性規(guī)劃。

1.3 專業(yè)課程:顧此失彼

我國體育教育專業(yè)免費師范院校的體育專業(yè)課程主要由必修課和選修課構(gòu)成，必修課是指根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，每個學(xué)生都必須按時修完的課程，而選修一般是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，有意向性的選擇自己喜歡的課程進行學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)了共性與個性的發(fā)展。但是，在近年來所實施的課程改革，采用的類型基本是基礎(chǔ)課加選項課，為保障基本教學(xué)任務(wù)的完成而過于突出必修課程，嚴重忽視選修課程的作用。雖然，一些院校在課程設(shè)置的形式上凸顯了選修課的地位，如在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了所修學(xué)分，但在實際授課過程中，學(xué)生對所選的課程基本上處于一種應(yīng)付狀態(tài)，并沒有發(fā)揮選修課應(yīng)有的地位，這必將造成師范生教育理論方面知識面單一，視野狹隘。

應(yīng)該說，專業(yè)課程是我國體育免費師范生教育課程的最重要課程，各免費體育教育師范高校都特別重視這一塊課程的建設(shè)和發(fā)展:北師大在專業(yè)課程模塊的學(xué)分為39學(xué)分，占整個課程的26%;陜西師大在專業(yè)課程模塊的學(xué)分為46學(xué)分，占整個課程的28%。但問題是，都只注重專業(yè)課程知識的縱深發(fā)展，忽略了其發(fā)展的廣度，忽視學(xué)科之間的知識聯(lián)合，尤其是與基礎(chǔ)教育聯(lián)系不強。最終，這樣的課程培養(yǎng)出來的體育教育師范學(xué)生很難適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，這也并不符合我國實施免費師范生教育的初衷。

1.4 創(chuàng)新環(huán)節(jié):象征執(zhí)行

創(chuàng)新環(huán)節(jié)是免費師范生教育的重要部分，這也是體現(xiàn)免費師范生教育的不同所在。然而，從目前的情況來看，我國各體育免費師范院校在學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)不夠重視，且創(chuàng)新學(xué)分都沒有計入學(xué)生總學(xué)分之內(nèi)。這在很大程度上會削弱學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然，“雙導(dǎo)師制”的實施是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于缺乏有效的導(dǎo)師激勵機制，這種制度并沒能落到實處，還停留在一種象征性執(zhí)行的層面。

雖然，一些院校也開設(shè)了各種創(chuàng)新渠道，如教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)項目。該平臺建設(shè)的5項基本目標是:1)創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，促進免費師范生的培養(yǎng)，為培育未來優(yōu)秀教師和教育家提供示范;2)強化教育基礎(chǔ)理論和教育科學(xué)應(yīng)用研究，不斷擴大國際學(xué)術(shù)交流合作，更好地為培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師服務(wù)，為政府決策服務(wù);3)建立教師教育優(yōu)勢學(xué)科群，加強教育類、心理類、學(xué)科教學(xué)法等教師隊伍的建設(shè)，打造高水平的教師教育創(chuàng)新團隊;4)推進教師教育優(yōu)秀資源共享平臺建設(shè)，形成地區(qū)教師教育資源平臺示范中心; 5)建設(shè)地區(qū)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟——教師終身教育體系，引領(lǐng)教師教育與師范教育的改革與發(fā)展，形成服務(wù)地方基礎(chǔ)教育良好機制。這種資源共享平臺的建設(shè)雖然能夠推動體育免費師范生的教學(xué)水平，然而，由于學(xué)分較少或是沒有，導(dǎo)致更多的體育專業(yè)免費師范生仍然將重心停留在對學(xué)分的追求上，而缺乏對這些資源的學(xué)習(xí)，更缺乏實踐的鍛煉。

2 體育免費師范生課程建設(shè)構(gòu)想:實踐路徑

2.1 指導(dǎo)思想

遵循黨和國家的教育方針，體現(xiàn)教育的“三個面向”的時代精神，突出貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)體育教育特點和需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有人力和物力資源構(gòu)建相對完整合理的體育免費師范生培養(yǎng)課程，有針對性地培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、高能力、強適應(yīng)、具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型體育教育人才。

2.2 目標任務(wù)

我國體育教育專業(yè)免費師范生畢業(yè)后主要到農(nóng)村中小學(xué)從事體育教學(xué)工作。因此，體育教育專業(yè)免費師范專業(yè)主要培養(yǎng)具備農(nóng)村學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練等能力，并能從事體育科研、體育管理等工作的復(fù)合型人才。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

合理的課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要基礎(chǔ)前提，我國體育專業(yè)免費師范生教育的課程結(jié)構(gòu)合理與否直接影響到免費師范生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體育免費師范生的培養(yǎng)要兼顧國家體質(zhì)健康標準和農(nóng)村中小學(xué)體育教育的需要，有針對性和有重點地加強體育免費師范生某些特定知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是在免費師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要有側(cè)重(見圖2)。同時，筆者提出了體育專業(yè)免費師范生課程結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)想(表3)，以供參考。

圖2 我國農(nóng)村中小學(xué)體育教師的知識、素質(zhì)、能力金字塔

表3 我國體育專業(yè)免費師范生課程結(jié)構(gòu)及應(yīng)修學(xué)分構(gòu)想

2.4 實踐路徑

2.4.1 通識教育課程:優(yōu)化德育與工具課程

通識教育課程作為全校課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分。按照素質(zhì)教育的理念設(shè)置學(xué)校的通識教育課程，目的在于通過本類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)等。目前，我國體育免費師范教育通識教育課程基本趨于合理:華中師范大學(xué)占20.6%;北京師范大學(xué)占25%;陜西師范大學(xué)占27%;西南大學(xué)占29.5%，東北師范大學(xué)占30%。但是還需要在德育課程和工具課程的優(yōu)化問題上作出努力。德育類課程除了理論講授外，還應(yīng)加強社會實踐，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德水平;工具類課程也應(yīng)適當擴大比例。

2.4.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程:“穩(wěn)”中求“泛”

“穩(wěn)”與“泛”可以認為是當前學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)的一對矛盾，各院校設(shè)置差異很大(北師大14%;西南大學(xué)14.4%;陜西師大18%;華中師大23.8%;東北師大32%)。有諸多學(xué)者提出減少基礎(chǔ)課程比例，并降低其難度，增加綜合教育課程，以開闊學(xué)生視野。如原有的田徑基礎(chǔ)課程，在不少院校其課時比例明顯減少，難度要求也一降再降，其結(jié)果是不言而喻的。體育專業(yè)免費師范生實施“雙專業(yè)”要求是無可非議的，但其特色仍然是體育學(xué)科，專業(yè)化的降低在未來對基礎(chǔ)教育的影響是深遠的，這不得不引起人們對這一問題的深慮。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生已失去基礎(chǔ)課程的基本技能和知識的掌握，這種后果的影響是難以估量的，也是可怕的。他們將來面對的主體是基層體育教學(xué)，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的體育后備人才，而基礎(chǔ)課程的扎實與否是關(guān)鍵。學(xué)生只有做到專業(yè)基礎(chǔ)課程的“穩(wěn)”，才能做到學(xué)科知識的“泛”。

2.4.3 專業(yè)發(fā)展課程:調(diào)整設(shè)置比重

專業(yè)發(fā)展課程的建設(shè)水平是高校名牌和競爭力的核心。作為培養(yǎng)體育教師的核心環(huán)節(jié)，我國體育教育免費師范生專業(yè)發(fā)展課程分選修和必修，分專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)，目前各免費體育師范院校專業(yè)發(fā)展課程設(shè)置所占比重有很大不同:東北師大16%;北師大26%;陜西師大28%;華中師大28.1%;西南大學(xué)36.1%。根據(jù)精煉、創(chuàng)新等原則，重點加強專業(yè)核心課程的設(shè)置與建設(shè)，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程［4］。此類課程的設(shè)置比重最好保持在20%左右。

2.4.4 課程實施:增加教育實踐課時

實踐課程是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力等的重要環(huán)節(jié)和手段。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國體育免費師范學(xué)院的教育實踐課平均只有7.3周，在如此短的時間內(nèi)，學(xué)生根本不可能高質(zhì)量的完成教育實踐的任務(wù)，從而極大影響學(xué)生教學(xué)實踐能力的提高。因此，我國6所體育免費師范學(xué)院的教育實踐課有必要增加至12周左右，并相應(yīng)增加此環(huán)節(jié)的學(xué)分比例。把師范生教育實踐環(huán)節(jié)具體劃分在每個學(xué)期，并把每一環(huán)節(jié)的實踐學(xué)分細分到每一課程部分，比如:在社會實踐方面的學(xué)分為1學(xué)分，在第一至第四學(xué)期均開設(shè)，而教育教學(xué)實習(xí)有14個學(xué)分，總共開設(shè)6～7個學(xué)期，因為，教育教學(xué)實習(xí)歷來是我國體育教育專業(yè)免費師范生本科教育實踐環(huán)節(jié)的最核心內(nèi)容，在安排時要有所側(cè)重。

2.4.5 課程結(jié)構(gòu):增加自主創(chuàng)新課程

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在體育免費師范生素質(zhì)教育中扮演著越來越重要的作用，我國各體育免費師范院校只有西南大學(xué)設(shè)有自主創(chuàng)新學(xué)分，但是因為比例很低，且未把自主創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)生總學(xué)分之內(nèi)，一定程度上影響了體育免費師范生學(xué)生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。我國體育免費師范生畢業(yè)后主要從事農(nóng)村基礎(chǔ)體育教育，所要面對的是落后的體育器材及設(shè)備甚至沒有體育器材，沒有昔日寬廣的體育場地，這時，體育免費師范生只能發(fā)揮想象和創(chuàng)新能力，例如如何開發(fā)體育項目、自制簡易器材及改造場地等。隨著農(nóng)村體育教育改革的到來，對體育免費師范生的教材研發(fā)和創(chuàng)新能力有更高的要求。尤其是面對充滿創(chuàng)造和協(xié)作的新世紀，加強科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的師范性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。因此，有必要把自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)的部分學(xué)分納入總學(xué)分之內(nèi)，使其占總學(xué)分的2%左右。

2.4.6 課程制度:“導(dǎo)師”制的落實

目前，在我國體育免費師范高校推行的本科生導(dǎo)師制還僅僅是一種“口號”或“象征”，為了把口號轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，為了真正落實導(dǎo)師制工作及發(fā)揮其最大作用。就需要充分利用“學(xué)院—導(dǎo)師—學(xué)生”這條網(wǎng)，即學(xué)院加強對導(dǎo)師的激勵和監(jiān)督，對學(xué)生激勵和管理;導(dǎo)師要明確自身職責(zé)和任務(wù)，不斷提升自身素質(zhì)，要給予學(xué)生充分的教育、指導(dǎo)和一定的約束，并定期向?qū)W院反饋學(xué)生情況;學(xué)生要珍惜與導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)的機會，充分利用好這融洽、和諧的學(xué)術(shù)科研氛圍。

3 結(jié)語

我國體育免費師范生課程建設(shè)在近年來取得驕人成績，但是，在很多方面還存在執(zhí)行阻滯現(xiàn)象，表現(xiàn)出象征性執(zhí)行或形式主義的特色。因此，這一艱巨任務(wù)還要繼續(xù)進行下去。我們需要在原來課程建設(shè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸收國外師范生培養(yǎng)課程建設(shè)先進理念，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力和物力資源，結(jié)合本地特色和本專業(yè)特色，不斷研究、改進教學(xué)方法和手段，探索適合培養(yǎng)我國體育免費師范生的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從而使體育專業(yè)免費師范生課程的建設(shè)，順應(yīng)社會的飛速發(fā)展和教育改革的需要，更好地完成時代所賦予的歷史使命。

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A discussion on curriculum construction for free－charge normal school students of sportsmajor in China

YANG Ping
(Dept.of P.E.，Chongqing University of Arts and Science，Chongqing 402150，China)

Using the research methods of field survey，expert interview and comparative analysis，this paper had an exemplification on the physical education curriculum construction for free－charge normal school students，and focused on the study of curriculum demand，curriculum proportion and curriculum innovation.On that basis，the authormade a theoretical thinking on the construction of curriculum and proposed curriculum structure and framework and implementation path，hoping that it can improve the cultivation quality of the students.

sports education;free－charge normal school students;curriculum;practice

G807.4

:A

:1009－9840(2015)01－0098－05

2014－08－22

教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目(編號:13YJC890010);西南大學(xué)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心招標項目(編號:135WUGGFWB07)。

楊平(1968－ )，男，四川達縣人，副教授，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練管理。