張?jiān)迄i，李杰凱，任紀(jì)飛

（沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

?體育教育訓(xùn)練學(xué)

以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)實(shí)踐探索
——基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理的研究

張?jiān)迄i，李杰凱，任紀(jì)飛

（沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)“拼搶奪球與投中爭(zhēng)分”的項(xiàng)目特點(diǎn)和致趣規(guī)律，構(gòu)建以“學(xué)會(huì)打球和愛(ài)上打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)。這種教學(xué)不再把籃球技術(shù)動(dòng)作等同于運(yùn)動(dòng)技能，把比賽能力作為核心教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)打球?qū)崙?zhàn)能力，使學(xué)生真正掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)行教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的比賽實(shí)戰(zhàn)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣。

籃球教學(xué)；比賽能力；致趣規(guī)律

在全國(guó)教育改革逐步推進(jìn)的時(shí)代背景下，對(duì)于籃球教學(xué)的研究不斷深入，諸多問(wèn)題越發(fā)顯現(xiàn)?；@球教學(xué)中，人們習(xí)慣于把籃球技術(shù)動(dòng)作等同于籃球運(yùn)動(dòng)技能，單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)性練習(xí)成了籃球教學(xué)主要內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中留給學(xué)生的僅是“光禿禿”的技術(shù)?；@球運(yùn)動(dòng)具有極強(qiáng)的趣味性，深受人們喜愛(ài)，其獨(dú)有的項(xiàng)目特點(diǎn)吸引人們參與其中。而籃球教學(xué)未能突出項(xiàng)目特點(diǎn)，剝離了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的致趣要素，未能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，導(dǎo)致諸多不合理現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，學(xué)生喜歡打籃球卻不喜歡上籃球課；學(xué)過(guò)籃球課卻不會(huì)上場(chǎng)打比賽。鑒于這一現(xiàn)狀，本研究基于籃球運(yùn)動(dòng)致趣規(guī)律，明確籃球運(yùn)動(dòng)技能是一種比賽實(shí)戰(zhàn)能力，建立以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)。學(xué)生在籃球比賽中提高運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。

1 籃球教學(xué)應(yīng)尊重項(xiàng)目致趣規(guī)律

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理是近年的研究成果，歸納概括出不同類(lèi)群運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心致趣要素，用以指導(dǎo)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)?；@球運(yùn)動(dòng)屬同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，以爭(zhēng)搶球權(quán)為首要任務(wù)，投球入籃為最終目的，以實(shí)現(xiàn)得分取勝?！捌磽寠Z球與投中爭(zhēng)分”既是籃球運(yùn)動(dòng)的核心致趣要素，也是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在籃球運(yùn)動(dòng)百年發(fā)展過(guò)程中，項(xiàng)目規(guī)律從未改變，拼搶奪球、投中爭(zhēng)分的項(xiàng)目特點(diǎn)被不斷強(qiáng)化?；@球運(yùn)動(dòng)之所以至今魅力十足，正是緣于其核心致趣要素吸引人們不斷追逐運(yùn)動(dòng)中的喜悅感。籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)面向初學(xué)者，理應(yīng)緊密?chē)@核心致趣要素展開(kāi)，重點(diǎn)突出項(xiàng)目特點(diǎn)。因此，籃球教學(xué)要教如何搶、如何投，使學(xué)生在籃球比賽中能夠“玩”起來(lái)，體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而真正喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)、愛(ài)上打籃球。

2 以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)

體育教學(xué)中，人們習(xí)慣性地運(yùn)用機(jī)械還原的思想方法，采用先分解再組合的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式適合指導(dǎo)閉式運(yùn)動(dòng)技能的形成，如田徑、體操、游泳等，此類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有周期性、程序化的特點(diǎn)，其運(yùn)動(dòng)技能可以等同于技術(shù)動(dòng)作。籃球運(yùn)動(dòng)是同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，整體性、開(kāi)放性特征明顯?；@球技能是一種開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能，不僅是技術(shù)動(dòng)作的積累，更重要的是在比賽中合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力。我國(guó)的籃球教學(xué)模式是在借鑒蘇聯(lián)體育院校教學(xué)模式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的。時(shí)至今日，這種籃球教學(xué)形式雖有調(diào)整，但仍以傳授、規(guī)范技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)核心內(nèi)容。在當(dāng)前以“健康第一”為指導(dǎo)思想的時(shí)代背景下，原有的教學(xué)模式越來(lái)越不符合時(shí)代發(fā)展的需要，籃球教學(xué)應(yīng)緊緊把握項(xiàng)目特點(diǎn)和致趣規(guī)律，進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。

2.1 確立“會(huì)打球、愛(ài)打球”的籃球教學(xué)目標(biāo)

在體育課程的目標(biāo)中，運(yùn)動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的載體。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，體育課就會(huì)失去其本質(zhì)特征，“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)”的整體目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)田徑就要學(xué)會(huì)跑、跳、投；學(xué)游泳就要學(xué)會(huì)在水中如何游；學(xué)籃球要學(xué)會(huì)在比賽中如何“打”球。與運(yùn)動(dòng)技能同樣重要的是運(yùn)動(dòng)參與，這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域最能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的體育課程性質(zhì)。體育教學(xué)同樣要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)，以使學(xué)習(xí)者形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。因此，籃球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)概括為讓學(xué)生“會(huì)打球、愛(ài)打球”，學(xué)會(huì)打籃球是強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能，愛(ài)上打籃球是突出運(yùn)動(dòng)參與?！皶?huì)打球”是“愛(ài)打球”的前提；喜愛(ài)打籃球才能多打、多練，進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高，兩者相互促進(jìn)、相互聯(lián)系。

2.2 圍繞“會(huì)打球”制定籃球教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)及致趣規(guī)律，圍繞使學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球和愛(ài)上打籃球的目標(biāo)，籃球教學(xué)應(yīng)把投籃、攻防對(duì)抗和比賽實(shí)戰(zhàn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，并按一定的比重分配教學(xué)時(shí)間（圖1）。

2.2.1 投籃技能 投籃是籃球運(yùn)動(dòng)的核心技能，在進(jìn)行比賽實(shí)戰(zhàn)之前應(yīng)具備一定的投籃能力。投籃技能的形成與提高需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，每節(jié)籃球課上都應(yīng)有投籃內(nèi)容。教學(xué)初期是投籃動(dòng)作的掌握與規(guī)范階段，課上60%～80%的時(shí)間用來(lái)教授投籃，練習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。這期間，要使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和練習(xí)的策略與方法，讓學(xué)生明白如何有效地提高投籃能力。教學(xué)中后期是投籃技能的鞏固與提高階段，練習(xí)時(shí)間逐漸減少到課上時(shí)間的10%～20%，練習(xí)設(shè)置要多樣且增加難度。投籃能力的習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的投籃能力評(píng)估是必不可少的，以便安排難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)形式，以達(dá)到最佳的練習(xí)效果。投籃練習(xí)的難度可以通過(guò)改變投籃距離來(lái)增加，也可通過(guò)改變防守強(qiáng)度來(lái)增加。投籃的教學(xué)不是孤立的，要充分地與移動(dòng)、運(yùn)球、傳接球等技術(shù)合理進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)比賽中常用的組合技術(shù)作為練習(xí)形式，如運(yùn)球—投籃、傳接球—投籃等。

圖1 籃球教學(xué)內(nèi)容時(shí)間占比

2.2.2 攻防對(duì)抗技能 攻防對(duì)抗技能是籃球教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，涵蓋籃球攻防技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合，包括一對(duì)一攻防技術(shù)和二對(duì)二、三對(duì)三攻守戰(zhàn)術(shù)配合。這部分內(nèi)容的教學(xué)是為了讓學(xué)生逐步適應(yīng)攻防過(guò)程中的身體對(duì)抗，起著承上啟下的作用，是從學(xué)練技術(shù)動(dòng)作到比賽實(shí)戰(zhàn)的過(guò)渡階段。如缺少這部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生將不能在攻防對(duì)抗下合理地運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，無(wú)法適應(yīng)籃球比賽中激烈的身體對(duì)抗。在教學(xué)初期的課上，投籃練習(xí)之后可以安排簡(jiǎn)單的對(duì)抗練習(xí)，如無(wú)球的和消極防守的一對(duì)一攻防。使學(xué)生初步建立起攻防對(duì)抗意識(shí)，掌握無(wú)球和有球情況下的進(jìn)攻與防守方法，練習(xí)時(shí)間約占課上時(shí)間的10%～20%。在教學(xué)中期，增加防守的強(qiáng)度和放開(kāi)對(duì)進(jìn)攻方式的限制，使攻防對(duì)抗逐步接近實(shí)戰(zhàn)情境，練習(xí)時(shí)間增至課上時(shí)間的40%～60%。教學(xué)后期安排強(qiáng)度較大的一打一（斗牛）、二打二和三打三對(duì)抗練習(xí)，練習(xí)時(shí)間控制在課上時(shí)間的10%～20%，目的是進(jìn)一步提高攻防對(duì)抗能力，為比賽實(shí)戰(zhàn)做熱身。

2.2.3 比賽實(shí)戰(zhàn)能力 比賽能力是實(shí)戰(zhàn)中合理運(yùn)用籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力，是籃球技能掌握情況的具體體現(xiàn)?；@球教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的比賽能力。然而，作為教學(xué)中最重要的內(nèi)容，比賽能力在現(xiàn)有的教學(xué)中卻被忽略，課程的大部分時(shí)間用于教授和規(guī)范諸多技術(shù)動(dòng)作，擠占了比賽實(shí)戰(zhàn)時(shí)間。比賽的能力要在比賽中磨練，在實(shí)戰(zhàn)中提高，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多打比賽。當(dāng)學(xué)生初步具備投籃和攻防對(duì)抗能力后，在教學(xué)的中期進(jìn)入比賽階段，組織進(jìn)行三對(duì)三半場(chǎng)和五對(duì)五全場(chǎng)比賽。這種比賽不能是組織松散的、放羊式的，要把學(xué)生分為若干支比賽球隊(duì)，進(jìn)行較為正式的籃球聯(lián)賽。要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、場(chǎng)地、課時(shí)等情況，對(duì)比賽的賽程、賽制、時(shí)間等進(jìn)行調(diào)整，以適合課堂教學(xué)。教學(xué)進(jìn)入比賽階段后，每節(jié)課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行投籃和攻防對(duì)抗練習(xí)，作為比賽的熱身。教師要及時(shí)對(duì)比賽情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在比賽實(shí)戰(zhàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

3 以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)實(shí)踐

為驗(yàn)證以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)效果，在籃球必修課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)（表1）。抽取沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2013級(jí)兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，學(xué)生人數(shù)為30人，對(duì)照班采用現(xiàn)行的教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)班采用“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，從投籃能力、比賽能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面對(duì)比分析兩種籃球教學(xué)的效果。

3.1 提高學(xué)生投籃能力的效果分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行投籃測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為一分鐘中距離跳投和行進(jìn)間往返運(yùn)球投籃。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的投籃測(cè)試成績(jī)無(wú)差異（P＞0.05）（表2），表明課前兩班學(xué)生的投籃能力處于同一水平。對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生成績(jī)都存在顯著性差異（P＜0.01），表明兩班學(xué)生的投籃能力均有大幅提高?，F(xiàn)行的籃球教學(xué)是把這兩項(xiàng)無(wú)防守情況下的投籃測(cè)試作為考核內(nèi)容，課上較多的技術(shù)練習(xí)圍繞測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生也投入較多的精力去練習(xí)考核項(xiàng)目。以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)，更多的學(xué)時(shí)是進(jìn)行比賽實(shí)戰(zhàn)，促使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生意識(shí)到投籃技能的重要性。在攻防對(duì)抗過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的提高投籃技能的需要，多數(shù)學(xué)生能夠利用課外時(shí)間練投籃。因此，兩種教學(xué)的內(nèi)容安排和學(xué)時(shí)數(shù)雖有區(qū)別，在提高學(xué)生投籃能力方面并無(wú)差別。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班投籃能力測(cè)試成績(jī)對(duì)比

3.2 提升學(xué)生比賽能力的效果分析

籃球運(yùn)動(dòng)的比賽能力可以歸納為隊(duì)員把球投進(jìn)對(duì)方球籃并阻止對(duì)手得分的能力。現(xiàn)行籃球教學(xué)分3個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完一些籃球技術(shù)，再學(xué)戰(zhàn)術(shù)配合，最后進(jìn)行比賽。由于所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)眾多，占用了大量的學(xué)時(shí)，教學(xué)比賽僅為8學(xué)時(shí)。一些有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的、喜歡打比賽的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得意猶未盡；而基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生在場(chǎng)上還沒(méi)弄明白比賽是怎么一回事，籃球課就結(jié)束了。以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)，為學(xué)會(huì)打球而練技術(shù)，在攻防情境下去適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的身體對(duì)抗，在籃球比賽中不斷提高實(shí)戰(zhàn)技能。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中期進(jìn)入比賽階段，比賽學(xué)時(shí)數(shù)是對(duì)照班的2.5倍。兩班進(jìn)行籃球比賽的正式程度也不同，對(duì)照班學(xué)生僅是進(jìn)行教學(xué)比賽；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生是分組組建成若干支球隊(duì)，分別進(jìn)行三對(duì)三半場(chǎng)和五對(duì)五全場(chǎng)的籃球聯(lián)賽。為對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生比賽實(shí)戰(zhàn)能力，在教學(xué)前后分別進(jìn)行比賽能力測(cè)試，進(jìn)行評(píng)定打分。教學(xué)前測(cè)，兩班成績(jī)并無(wú)差異（P＞0.05）（表3），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的多數(shù)學(xué)生在比賽中均顯得無(wú)所適從，基本不具備比賽能力。教學(xué)后測(cè)，兩班成績(jī)存在顯著差異（P＜0. 01），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的比賽能力好于對(duì)照班學(xué)生。因此，在提升學(xué)生比賽能力方面，以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)效果明顯優(yōu)于現(xiàn)行的籃球教學(xué)。

表1 兩種籃球教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)對(duì)比

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在最喜歡的籃球教學(xué)內(nèi)容調(diào)查中，兩班多數(shù)學(xué)生選擇的是比賽，對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜愛(ài)程度不高（圖2），這一結(jié)果反映出學(xué)生希望進(jìn)行籃球比賽的學(xué)習(xí)意愿。在是否喜歡籃球課的調(diào)查中，對(duì)照班僅有30%的學(xué)生表示喜歡，明顯低于實(shí)驗(yàn)班的65%。由于忽視比賽實(shí)戰(zhàn)能力，教學(xué)比賽時(shí)間不足，現(xiàn)行籃球教學(xué)受歡迎程度較低。而以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)，大幅增加了比賽學(xué)時(shí)，極大地滿(mǎn)足學(xué)生打比賽的愿望，受喜愛(ài)程度較高，在一定程度上解決了“學(xué)生喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)不愛(ài)上籃球課”的問(wèn)題。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班75%的學(xué)生認(rèn)為比賽能力有提高；而對(duì)照班中，僅有25%的學(xué)生認(rèn)為有提高，25%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有提高，一半的學(xué)生說(shuō)不清楚。這種情況，一方面說(shuō)明新的籃球教學(xué)起到了提高比賽實(shí)戰(zhàn)能力的作用；另一方面也暴露出現(xiàn)行籃球教學(xué)未能真正地提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。

圖2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)比

4 結(jié)論與建議

籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新要符合“拼搶奪球與投中爭(zhēng)分”的項(xiàng)目特點(diǎn)和致趣規(guī)律，教學(xué)要以“會(huì)打球和愛(ài)打球”為目標(biāo)，提高學(xué)生的比賽實(shí)戰(zhàn)能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)增加籃球比賽的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在比賽實(shí)戰(zhàn)中更好地掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，真正學(xué)會(huì)如何打籃球。與現(xiàn)行的籃球教學(xué)相比較，以“會(huì)打球、愛(ài)打球”為目標(biāo)的籃球教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的比賽實(shí)戰(zhàn)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。新的籃球教學(xué)形式受到學(xué)生的喜愛(ài)，符合“健康第一”和“終身體育”的時(shí)代要求，能夠提高籃球教學(xué)效率，建議在籃球教學(xué)中推廣使用。

［1］孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程［M］.北京：人民體育出版社，2004.

［2］賴(lài)天德.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2010（4）：2－3.

［3］李杰凱.論同場(chǎng)對(duì)抗球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的“拼搶與命中爭(zhēng)分”之樂(lè)——基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理的研究［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：1－5.

［4］小威廉姆.E.多爾.后現(xiàn)代課程觀［M］.北京：科學(xué)教育出版社，2000.

［5］季瀏.論“健康第一”指導(dǎo)思想下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)［J］.體育教學(xué)，2006（2）：4－6.

［6］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

責(zé)任編輯：劉紅霞

“Learning-to-Play and Loving-to-Play”Basketball Teaching Practice：Based on Theory of Amusement and Entertainment from Sports Events

ZHANG Yunpeng，LIJiekai，REN Jifei
（Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

According to the theory of amusement and entertainment from sports events and combined w ith the characteristics and entertaining function of basketball，the basketball-teaching goal of“l(fā)earning-to-play basketball and loving-to-play basketball”is established.According to this kind of basketball teaching，the basketball skills are not the same as the technicalmovements，the competitive ability of basketball is the core content of teaching and studentsmaster the basketball skill by improving the ability of playing basketball.Through teaching experiments，we tested the basketball-teaching goal of“l(fā)earning-to-play and loving-to-play”.The study results prove that the new basketball teaching，compared w ith the current basketball teaching，can effectively improve the ability of competitive basketball and arouse student’s interest in basketball.

basketball teaching；competitive ability；entertaining function

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比賽能力測(cè)試成績(jī)對(duì)比

G841

A

1004－0560（2015）02－0103－04

2014-11-20；

2015-01-02

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：休閑時(shí)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“娛人致趣基本規(guī)律問(wèn)題”的實(shí)證研究（SK2014093）。

張?jiān)迄i（1979—），男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榛@球教學(xué)與訓(xùn)練。