劉紅玉

我們提倡班科教師“心往一處想，勁往一處使”，建立平衡和諧的班科關(guān)系，為學(xué)生提供良好的心理安全感和學(xué)習(xí)環(huán)境，為班科老師創(chuàng)建了更輕松的工作環(huán)境和更和諧的教育平臺(tái)：

一、制度上保證

現(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)行班主任和科任老師的“雙選雙聘”制。也就是說(shuō)學(xué)校先任命班主任，班主任再綜合考慮班上的情況，精心選擇任課教師，任課教師也可以自主選擇跟哪個(gè)班主任搭檔，最后通過(guò)教務(wù)處協(xié)調(diào)，盡量滿足每個(gè)教師的需求。實(shí)行班科雙選后，學(xué)校對(duì)該班級(jí)班主任以及任課教師實(shí)行捆綁考核。如果該班期中、期末考試成績(jī)總均分居年級(jí)末位且與第一名相差較大，則該班相應(yīng)教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)一票否決。而該班各科成績(jī)均衡發(fā)展，表現(xiàn)突出，則學(xué)校進(jìn)行整體獎(jiǎng)勵(lì)。

二、目標(biāo)上一致

班主任和科任老師同坐一條船，如果沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，這條船沒(méi)有了羅盤，不知駛向何方；如果不平衡使力，也只能在原地打轉(zhuǎn)。所以，班科老師要共同商議，確定班級(jí)的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，并且確定每位老師都對(duì)班級(jí)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，大家才能明確任務(wù)，朝共同的方向使力，讓我們這條船能夠乘風(fēng)破浪。

三、要求上統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái)，班科任在管理學(xué)生的時(shí)候，由于教育理念的差異，教育方法的不同，又缺乏溝通，導(dǎo)致有時(shí)候班任與科任的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至南轅北轍。這就既使學(xué)生無(wú)所適從，不知該聽誰(shuí)的，又會(huì)使教師的教育大打折扣。就拿課前準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，有的老師要求要坐好，有的老師要求趴在桌子上，有的又要求拿出書來(lái)預(yù)習(xí)，學(xué)生有的記不清楚該怎么做，老師進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生坐著，有趴著的，有看書的……這種情況就會(huì)影響個(gè)別教師的上課激情和教學(xué)效果，甚至影響師生關(guān)系。因此要求班科任加強(qiáng)溝通，坦誠(chéng)相見，了解彼此的教育理念。這樣在教育學(xué)生的時(shí)候才不至于出現(xiàn)“撞車”或互相“拆臺(tái)”的現(xiàn)象。

四、信息上溝通

班主任要主動(dòng)邀請(qǐng)科任老師多開班科聯(lián)席會(huì)，班科聯(lián)席會(huì)意義重大，他可以幫助班科老師全面把握班上的班情、學(xué)情及學(xué)生的心理狀態(tài)，讓班科老師能從全局上對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，把握整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的方向。在班科聯(lián)席會(huì)上，老師們要暢所欲言：可以談班上個(gè)別學(xué)生的情況，可以是整個(gè)班級(jí)的問(wèn)題，也可以是一些自己的想法，不論這個(gè)想法是成熟還是不成熟；即便是發(fā)泄和抱怨也是讓老師們有減壓的場(chǎng)所，能夠調(diào)整心態(tài)面對(duì)困難。當(dāng)然，對(duì)其他老師提出的問(wèn)題和建議，班科老師都得認(rèn)真思考，提出自己的看法，最后班科達(dá)成一致。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。通過(guò)大家信息的溝通，思維的碰撞，個(gè)人的很多難題就這么迎刃而解了。八年級(jí)班主任在班科聯(lián)席會(huì)上感嘆：“哎，學(xué)校要求每個(gè)班在藝術(shù)節(jié)上表演一個(gè)節(jié)目，時(shí)間這么緊，我們班還沒(méi)排，這下又要扣分了。”英語(yǔ)老師來(lái)排憂解難了：“王老師，這個(gè)簡(jiǎn)單，我才教完經(jīng)典故事單元，正教學(xué)生排話劇呢，這下好了，能參加學(xué)校的演出，學(xué)生肯定更加動(dòng)力十足啊。”看，簡(jiǎn)單的信息交流，看似頭疼的問(wèn)題就這么輕松解決了。

五、言行上互助

既然班科老師同坐一條船，那么我們就應(yīng)該“勁往一處使，心往一處想。”從全局整體出發(fā)，明白“大家好才是真的好”的道理。因此，在言行上的相互尊重、信任和理解對(duì)營(yíng)造和諧的班科關(guān)系對(duì)班級(jí)的發(fā)展和教師的發(fā)展都尤為重要。

1.在語(yǔ)言上建立和諧班科關(guān)系。首先，老師們切忌在學(xué)生面前說(shuō)其他老師的不是，這樣既影響了其他老師的威信，也影響了你自己在學(xué)生心目中的形象。對(duì)其他老師的意見，最好是私下里坦誠(chéng)提出；其次，班主任在科任老師第一次上課前，應(yīng)向?qū)W生介紹任課老師，多講優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)，幫助科任老師在學(xué)生中樹立其威信。班科教師對(duì)于其他老師取得的成績(jī)，要積極地對(duì)學(xué)生做宣傳；第三，在某位教師教育學(xué)生的時(shí)候，其他老師不能說(shuō)風(fēng)涼話，而是與這位老師積極配合，從不同方面共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2.在行為上建立和諧的班科關(guān)系。首先，我們要互相關(guān)心。班科老師有病，我們要多關(guān)心，慰問(wèn)；班科老師有事，我們就主動(dòng)多幫忙，多擔(dān)待一點(diǎn)；班科老師有困難，我們就積極出謀劃策，幫忙解決問(wèn)題。你敬我一尺，我敬你一丈，不僅贏得了工作，還贏得了真情；其次，在班科某些方面發(fā)生沖突時(shí)，我們要主動(dòng)配合協(xié)調(diào)。如這節(jié)課本來(lái)是數(shù)學(xué)老師的課，學(xué)校臨時(shí)抽調(diào)學(xué)生去聽報(bào)告，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該主動(dòng)幫助班主任組織好學(xué)生，囑咐學(xué)生認(rèn)真聽報(bào)告，而不是抱怨班主任打亂了自己的教學(xué)計(jì)劃；再如，語(yǔ)文老師對(duì)班主任說(shuō)今天作業(yè)有點(diǎn)多，要求學(xué)生必須完成，班主任就該協(xié)調(diào)其他老師適當(dāng)少布置點(diǎn)作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證各科作業(yè)的質(zhì)量；再者，當(dāng)班科老師在班級(jí)舉辦大型的活動(dòng)時(shí)，最好邀請(qǐng)其他老師參加，一方面向?qū)W生展示了和諧的班科關(guān)系，同時(shí)由于其他老師的支持，讓學(xué)生對(duì)自己這門學(xué)科更加重視。

當(dāng)然，要建立和諧的班科關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期磨合的過(guò)程，也是對(duì)教師個(gè)人修養(yǎng)的考驗(yàn)。但是，為了學(xué)生和我們自身的發(fā)展，班科必須相互配合抓好教育，共同努力早日形成一個(gè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，初步形成正確的人生觀、世界觀；教師也將通過(guò)這個(gè)良好的班集體，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇霍姆林斯基. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M]. 上海：華東師大出版社，1985.

[2] 小川一夫 編著. 班級(jí)管理心理學(xué)[M]. 北大路書房，1979年日文版.

（作者單位：四川省成都市棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）