趙淑平

我在教學(xué)人教版四年級下冊《烏塔》一課時，不經(jīng)意的幾句話把沉悶的課堂變成唇槍舌劍的戰(zhàn)場，一時間我陷入了“包圍圈”。事情是這樣的：

那天，我要講授的《烏塔》一課是略讀課文。按照慣例，要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示預(yù)習(xí)課文，思考閱讀提示中提出的問題。即，烏塔自主意識和獨立生活能力強具體表現(xiàn)在哪里？上課時，我說誰愿意把你預(yù)習(xí)成果與大家分享，平時愛發(fā)言的七八個同學(xué)們交流起來，有的說，烏塔年齡和我們相仿，她熱愛生活，膽識過人，勇于用自己的眼睛看世界，真讓人敬仰。也有人說我很羨慕烏塔，她有理解和支持她的開明的父母……”聽了他們的議論，我忍不住加入了他們的交流中。我說烏塔的自主意識和對生活的熱愛，也令我敬佩，至今我還不敢獨自游歐洲呢！同學(xué)們，你們和烏塔相比怎樣？為什么她能獨自游歐洲，你們到現(xiàn)在書包還讓爸爸背？到目前為止，你們獨自最遠(yuǎn)到過哪里？獨自做過哪些事？正是這幾句不經(jīng)意的話，全班學(xué)生打開了話匣子。張某同學(xué)說，我獨自哪兒也沒去過，上公園有爸爸媽媽領(lǐng)，上學(xué)有爺爺、奶奶接送，就是在樓下玩，他們也不放心。牛某同學(xué)說：“我獨自做過最大的事，就是在樓下的小賣部里打醬油，我也想向烏塔那樣，可我們沒有那樣的環(huán)境呀，爸爸媽媽不讓呀！”何某同學(xué)說：“我為了鍛煉自己的能力，多次要求父母同意我獨自上學(xué)、放學(xué)，可爸爸、媽媽就是不答應(yīng)。他們說現(xiàn)在社會多亂呀，拐賣婦女兒童的犯罪分子多猖狂啊，你一個小孩怎么對付得了他們？”我說：“哪有那么多的犯罪分子？”他卻說：“電視上、報紙上不是天天報道嗎？萬一遇上了怎么辦？聽父母這樣說，我也不反對他們接送了。”姚某同學(xué)說：“烏塔之所以有那樣強的自主意識和獨立生活能力，我認(rèn)為是他們國家的大環(huán)境和教育共同發(fā)揮的作用。德國人普遍自信、執(zhí)著，她們認(rèn)定的事就一定要去做，而且親朋好友也會全力以赴支持。而我們國家人口眾多，國情復(fù)雜，國民素質(zhì)也不高，小孩獨自出門風(fēng)險很大，要么受到不公正待遇，要么遇到壞人被拐賣，有哪個父母能放心地讓孩子獨自出遠(yuǎn)門呢？再說學(xué)校教育、家庭教育也沒給我們留太多的成長空間。每天上學(xué)既要完成學(xué)校作業(yè)，又要完成家長布置的練琴的作業(yè)。老師，我們哪有按自己體驗和認(rèn)識世界的機會呀。老師，我們能力不強，不能全怪我們，你們大人也得反省反省?！辈衲惩瑢W(xué)說：“老師您的孩子十一、二歲時，讓她獨自出過遠(yuǎn)門嗎？”她的一句話問得我瞠目結(jié)舌，一時語塞答不上來?！耙驗槲业暮⒆由细咧辛艘矝]讓她動手洗過自己的衣服，她的獨立能力一點也不強。正因為如此，我才強烈希望你們努力向烏塔學(xué)習(xí)，好好地鍛煉自己?！薄巴瑢W(xué)們，聽你們剛才的討論，我感覺你們認(rèn)為烏塔這樣的人在你們中間不可能產(chǎn)生，是嗎？”“老師放心，我們會在現(xiàn)有的條件下，努力提升自己各方面能力的?！彼麄兤咦彀松嗟赜终?wù)撈饋怼?/p>

這是一節(jié)有趣的課，這節(jié)課上他們思緒飛揚，話如泉涌，讓我深感意外。為什么會如此呢？我苦思冥想認(rèn)為是以下幾方面原因：

一、找準(zhǔn)了課文與學(xué)生生活的交點

教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生開闊視野，了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家分享的意識和能力。教學(xué)設(shè)計時，我緊緊圍繞這一意圖不斷地尋找突破口。最后，我決定把關(guān)注的焦點放在交流閱讀感受上，從學(xué)生的交流中隨機尋找突破口。正如我預(yù)料的那樣，突破口被找到了，那就是：“烏塔為什么能那么自立自強獨自游歐洲，你們卻不能？”因此，而引發(fā)了學(xué)生心靈深處話語洪流的噴發(fā)。

二、做到了平等與學(xué)生對話，真誠與學(xué)生溝通

整個授課過程我始終面帶微笑，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，放下了老師的架子，蹲下來平等地與學(xué)生交流，讓他們打消了顧慮，暢所欲言。試想，當(dāng)學(xué)生談到他羨慕烏塔，因為烏塔有開明的父母，有自由的社會生長環(huán)境時，我反問他，你的父母難道不開明嗎？你們生長的環(huán)境不好嗎？他還能興致勃勃地談他的感受嗎？一定不能。所以，他們童真流露，是因為我做到了平等、真誠地與他們對話溝通。

三、解開了束縛他們的繩索

在與學(xué)生互動交流上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍，讓他們?nèi)肭槿刖常S心所欲地表達自己的觀點，即便是有缺憾的觀點，我也不武斷地加以否定，而是進行巧妙的分析和引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足，加以修正。

四、我選對了角色，當(dāng)好了配角

平時上課，我總是不自覺地把自己當(dāng)成了課堂的主角，而把學(xué)生當(dāng)成了臺下的觀眾。上課時只顧興致勃勃地完成角色任務(wù)，滔滔不絕地自說自話，根本不顧學(xué)生的反應(yīng)和感受，很難與全班學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過這一課我明白了，教師要當(dāng)好配角，真正還課堂于學(xué)生，才是明智之舉。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽艺f，教而不思則罔，思而不改則殆。做教師的就得在不斷思考中成長。

編輯 薄躍華