趙梅芳

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

1.改變觀念。（1）從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)探究知識轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的講述方法，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會思考，學(xué)會分析，不能什么都依賴?yán)蠋?。?）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用靈活多樣的授課模式，引述相關(guān)歷史資料，講述相關(guān)歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能認(rèn)為初三課程緊，必須把知識全盤倒給學(xué)生，這樣只能讓學(xué)生感覺疲憊乏味，長此以往就失去興趣，更談不上成績。

2.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。從初三開始，注重培養(yǎng)學(xué)生在課前對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意運(yùn)用彩筆畫出重點(diǎn)，標(biāo)出難點(diǎn)，做課堂筆記的習(xí)慣。最主要的是完成預(yù)習(xí)案，在課堂上用1～2分鐘的時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對沒有完成的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)亩酱?、批評。

3.立足課堂，提高效率。（1）優(yōu)化課堂模式。為了調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，采用課堂評價(jià)加分模式對每一小組的課堂表現(xiàn)、回答問題等各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)有效地加分評價(jià)。例如，“美國的南北戰(zhàn)爭”的原因，我在黑板上寫出南方種植園經(jīng)濟(jì)阻礙北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生分析為什么，矛盾的焦點(diǎn)是什么，什么又加劇了這一矛盾。學(xué)生按著這個(gè)思路思考，最后分小組回答，并對回答準(zhǔn)確，分析透徹的學(xué)生加分表揚(yáng)。（2）強(qiáng)化練習(xí)，及時(shí)鞏固。每節(jié)課必須留一定的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，及時(shí)鞏固落實(shí)。緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫、多思考、多總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)（材料解析題的方法）

1.要認(rèn)真審題，一般在題目中有一些限定語、提示語、求答語等。例如這樣一道：“根據(jù)材料一，說明在10至19世紀(jì)中葉，與歐洲相比，中國科技水平所處的地位發(fā)生了什么變化。根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16至19世紀(jì)中葉中西方科技的根本性差異。”在此問中，限定語包括答題限定語“根據(jù)材料一，根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識”；時(shí)間限定語“10至19世紀(jì)中葉，16至19世紀(jì)中葉”；空間限定語“與歐洲相比”；求答語“中國科技水平所處的地位發(fā)生了什么變化，中西方科技的根本性差異”。

2.根據(jù)限定語和求答語找出材料中的關(guān)鍵詞，并加以概括和提煉，組織答案。

三、尋找規(guī)律，運(yùn)用比較，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.尋找歷史之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如，英國的工業(yè)革命之后為了拓展市場，開始殖民擴(kuò)張，發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，打開中國大門，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，使學(xué)生認(rèn)識到歷史不是斷節(jié)的，是一個(gè)聯(lián)系的整體，任何事物都是聯(lián)系的，都是整體與部分的關(guān)系，而且世界是發(fā)展的，世界一體化的形成等。

2.運(yùn)用比較，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)完“英法美資產(chǎn)階級革命”之后，讓學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后就會發(fā)現(xiàn)它們的共同原因是資本主義的發(fā)展受到了阻礙，性質(zhì)都是資產(chǎn)階級革命，不同的是美國還有民族解放斗爭的性質(zhì)，影響都是促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。

四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，整合教材，把握時(shí)代特征

1.構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對教材分專題進(jìn)行整合：中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界中古史、世界近代史。以中國近代史為例，首先讓學(xué)生知道這個(gè)時(shí)代中國的社會性質(zhì)是半殖民地半封建社會，主要任務(wù)是反帝反封。所以近代史可以圍繞兩條主線：一是列強(qiáng)的入侵，二是中國人民的反抗。構(gòu)建一條系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.把握時(shí)代特征。學(xué)生對歷史最大的問題就是時(shí)間概念，所以記住時(shí)間的首要條件是了解時(shí)代特征，每一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的特點(diǎn)。

五、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題

1.時(shí)間熱點(diǎn)。尤其注意時(shí)間背后的歷史事件尾數(shù)為“4”“5”年：如1894年甲午中日戰(zhàn)爭；1945日本投降，二戰(zhàn)結(jié)束等。

2.外交熱點(diǎn)。包括中美關(guān)系、中日關(guān)系、中俄關(guān)系或中美俄三國關(guān)系、中美日三國等，如中日關(guān)系問題。

（1）古代唐朝與日本的友好往來。從唐太宗貞觀年間開始，日本有十多批遣唐使來唐朝：唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，設(shè)計(jì)了唐招提寺。（2）明政府派戚繼光到東南沿?？官量埽ㄈ毡厩致哉撸?。

（3）日本侵華史實(shí)；抗戰(zhàn)中中國人民的斗爭。

3.重大事件：改革、會議、反腐等

4.科教興國熱點(diǎn)。（1）科技：信息技術(shù)、相對論、進(jìn)化論、三次科技革命等。（2）教育：孔子、科舉制、現(xiàn)代教育等。

5.國際熱點(diǎn)：二戰(zhàn)、亞太經(jīng)合會議、烏克蘭局勢等。

6.地方歷史：周禮文明，漢唐文化，青銅器等。

四、關(guān)注學(xué)困生的成長

1.耐心、愛心。學(xué)困生需要教師傾注更多的愛心、給予更多的理解。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生需要教師極大的韌性。他們屢教不改，讓教師頭疼，甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。作為教師，我們要有足夠的耐心，找他們談心，在生活上多關(guān)系，讓學(xué)生從情感上接受自己。

2.多表揚(yáng)和鼓勵。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。每次考試后，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，應(yīng)該給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們進(jìn)行自我調(diào)整與改進(jìn)。

編輯 韓 曉