呂超英

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力的重要階段。一直以來教師都更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)，而在學生學習能力的培養(yǎng)方面遲遲難有作為。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，包括能力的培養(yǎng)見效慢，難以在較短的時間內(nèi)就體現(xiàn)在學生學習成績的提升上。但是現(xiàn)代社會對人的學習能力有了更高的要求，相應(yīng)的，教師也必須在能力的培養(yǎng)上更下功夫。

數(shù)學是一門需要想象力和創(chuàng)造力的學科，良好的數(shù)學基礎(chǔ)建立在對數(shù)學的熱情和對數(shù)學孜孜不倦的主動追求上。但是傳統(tǒng)的教學模式并不利于學習能力的培養(yǎng)，教師必須在教學方法上進行創(chuàng)新，以達到真正培養(yǎng)能力的目的。在發(fā)展心理學中有心理發(fā)展的階段性一說，小學階段學生的可塑性強，在小學數(shù)學的教學過程中需要特別注意這一點，以免浪費了培養(yǎng)學生學習能力的黃金時段。

一、小學數(shù)學自主學習教學方案的設(shè)計

小學數(shù)學課堂的教學中心是以學生為本，將課本作為基礎(chǔ)，輔助學生進行自由地探索。通過各種活動達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的，讓學生養(yǎng)成積極觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并主動將數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學理論聯(lián)系思考的習慣。小學數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)學生對于數(shù)學學習的意愿、學習基礎(chǔ)和接受度，用自身的專業(yè)知識為學生設(shè)計出符合學生年齡特點、具有趣味性和自主性的教學方案。在完成教學任務(wù)的同時，幫助學生進行自由地思考和分析實踐。在教學方案設(shè)計的過程中教師可以將分組教學、情境教學和實踐教學相結(jié)合，為學生創(chuàng)造出最佳的學習氛圍，鼓勵學生進行自主學習的探索。

二、小學數(shù)學自主學習中教師的輔助行為

1.提供更多的操作機會

在對新知識的記憶和理解上有這樣一個規(guī)律，凡是由他人告知的，被動理解接受的知識都較難被記憶。而經(jīng)過本人思考和探索最終掌握的知識則是印象深刻的知識。所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師要盡可能多地進行引導，將數(shù)學的奧妙和美感展示給學生。引發(fā)學生的好奇心和探索欲望，讓學生自行嘗試解決問題，在體會了解決問題所帶來的滿足感時，也會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

如，在教授計量單位的相關(guān)內(nèi)容時，可以嘗試進行一個游戲。具體操作如下：發(fā)給學生每人一張寫著“1厘米”的卡片，然后讓學生在教室里找到另一個人進行組隊，這樣兩個人的卡片就是“兩厘米”；而十個人組隊就是“十厘米”，同時這十個人可以找教師兌換一張“1分米”的卡片，為學生引入距離十進制的概念。同時還可以將卡片的內(nèi)容換成“1角錢”“1分鐘”“1千克”“1克”等概念，以便于學生的學習記憶。

2.激發(fā)學生的學習興趣

自主學習的前提就是對學科具有深厚的興趣，只有培養(yǎng)了學生對于數(shù)學的興趣愛好，讓學生在學習數(shù)學的過程中體會到收獲感和滿足感，才會激勵學生自主地展開對數(shù)學的學習。如，在解決雞兔同籠的問題時，可以讓學生分別扮演雞（站著）和兔（俯下身，用手充當兩只腳），安排不同數(shù)目的“雞和兔”站在一起，先讓學生數(shù)一下有幾只腳，再教會學生用公式計算的方法。在學生掌握了公式以后，還可以讓兩個學生比賽，一人數(shù)數(shù)一人計算，看誰能先得出答案。

這種上課方式一方面可以讓學生對問題有一個非常直觀的感受，一方面還能引起學生的興趣和積極性，以便于更好地開展教學活動。

小學數(shù)學的教學要更加靈活，符合小學生的心理發(fā)展特點。教師可采用引導式的教學手段和啟發(fā)式的教學方法，以學生為課堂的主體，將自己放在輔助者和引導者的位置上。在設(shè)計教學方案時，要多進行以課本為基礎(chǔ)的自由拓展教學，以培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣和自主學習能力為首要目標。

參考文獻：

金軍偉，張振新.自我調(diào)節(jié)學習研究的新進展[J].常州工學院學報：社科版，2007（04）.