李學敏

小學生作文就是讓學生把看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用語言表達出來。這看似簡單的要求，卻是語文教學中的難題。因此，作文是語文課的綜合性和創(chuàng)造性的練習，要想提高學生的寫作能力就必須想辦法讓學生輕松寫作文。

一、充分利用第二課堂

教師根據(jù)不同的習作要求目的，把學生帶出課堂，去獲取寫作知識。學生天生好玩，老師帶著他們做游戲，他們在游戲中玩得開心，同時也觀察到了同學們的神態(tài)、表情、動作，也有了自己的感受。回去后及時讓學生把他們玩得開心、快樂及精彩的、激動的場面寫下來，就會收到事半功倍的效果。

在學校每舉行一次活動后，如，升旗儀式、發(fā)獎大會、六一入隊聯(lián)歡、一次勞動等都讓學生及時寫感受或日記，這都是學生練習寫作的好機會。要對學生的小作文及時批改，及時表揚，及時鼓勵，這樣下次學生的寫作積極性會更高。

二、積累是寫好作文的前提條件

讀寫結(jié)合是語文教學的基本要求，教師在閱讀教學中必須重視寫作的積累，指導學生多看課外書積累好詞佳句，才不會讓學生孤陋寡聞，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。但僅僅靠“死”讀書是不行的，要把書讀“活”。要學會融會貫通，積累材料，把它們變成自己寫作的源頭，并運用到作文中去，作文時才能“下筆如有神”。

三、讓學生修改作文

教師在學生作文之后，應適當安排讓學生先修改自己的文章，再去修改別人的，最后談感受。在自改過程中學生的心理通常是這樣的：既想知道別人的作文是怎樣寫的，又想知道自己的作文是否能得到表揚。所以在修改時是積極投入的，竭力尋找作文中的優(yōu)缺點，還會把優(yōu)美的詞、句、段摘抄下來，好在“談感受”的環(huán)節(jié)中發(fā)言，這就滿足了學生愛表現(xiàn)的心理要求。在談感受環(huán)節(jié)中，教師應盡量多鼓勵，本著說錯無妨，及時肯定，循循善誘，步步深入的原則。這樣既能調(diào)動學生寫作的興趣，又能提高學生的寫作能力。

四、教師批語應有激勵性

作文后的教師批語很關鍵。一要肯定成績，從學生的實際出發(fā)，多挖掘閃光點，使學生具有成就感。二是作文缺點要委婉，用“假如……”式富有指導性的語句，既具體明了，又指出可提高之處。這樣的批語使學生既看到了自己的優(yōu)點，又知道了自己的不足，學生就能在教師的扶持下進步。

要想讓學生愛上寫作，不是朝夕之功，要抓住學生的心理，調(diào)動學生的積極性，要讓學生敢說、敢寫、敢于表現(xiàn)自己，找到自己作文中的優(yōu)缺點，提高寫作水平，輕松愉快地寫作文。

？誗編輯 董慧紅