許己志

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)要提供時間讓學(xué)生獨立、充分、深入地通讀課文，讀中感悟，不斷挖掘課文內(nèi)涵，并進(jìn)行批注。在交流中，學(xué)生理解不到位的或不夠透徹的，教師應(yīng)該適時點撥、引領(lǐng)，感悟隱藏在其中的深刻內(nèi)涵。下面就以幾個教學(xué)片段介紹如何引導(dǎo)學(xué)生理解，以達(dá)到有效的教學(xué)。

一、借助插圖、音像

插圖、音像能還原語義所表達(dá)的情景，有助于幫助學(xué)生理解，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。如，在教學(xué)《賣火柴的小女柴》中“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)”一句時，如何讓學(xué)生體會到小女孩的孤獨呢？老師出示了描繪這句話的圖片，然后這樣教學(xué)：

師：同學(xué)們請仔細(xì)觀察，從圖中看到了什么？

生：我看到了墻和小女孩。

師：什么樣的墻，什么樣的小女孩？

生：一堵高大的墻和一個瘦小的女孩。

師：好呀！你讀這句話。

生：我看到一堵冰冷的墻和一個可憐的小女孩。

師：墻是冰冷的，小女孩是可憐的，你讀。

師：同學(xué)們，小女孩在墻角里坐下來，其實是想找一種依靠，但你們說這高大的、冰冷的、不會說話的墻能成為小女孩的依靠嗎？

生：不能。

師：小女孩的內(nèi)心充滿了——

生：孤獨。

師：是，無比的孤獨！一齊讀。

二、巧用概述語

概述語往往有提綱挈領(lǐng)的特點，用好它，能起到四兩撥千斤的作用。在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，學(xué)生初步品讀了居里夫人美麗端莊的形象，執(zhí)著追求、勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，以及淡泊名利的人生態(tài)度后，老師出示“她什么也不管，只是默默地工作著?！眴枌W(xué)生：“這里的‘什么指哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生說：“她不管，只是默默地工作著?！睆亩寣W(xué)生對全文進(jìn)行回顧總結(jié)，使學(xué)生完整地把握課文的內(nèi)涵。

三、對比

對比教學(xué)有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強教學(xué)效果和感染力?！盀槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話是《為人民服務(wù)》中的。這篇文章是議論文，沒有故事情節(jié)，沒有細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生體驗不到其中蘊含的情感。教學(xué)時，抓住了“而死”和“去死”進(jìn)行對比品讀，學(xué)生心底就會產(chǎn)生對為人民利益而死的人的崇敬，而對剝削人民和壓迫人民的人的痛恨。

師：誰能用一個字說出這句話要表達(dá)的意思？

生：死。

師：說說死的同義詞，越多越好。

生：犧牲、去世、逝世、壽終正寢、架鶴西去、一命嗚呼、斃命……

師：用這些去替換文中的“死”，再讀讀句子。你們用哪些詞替換呢？為什么？

生：（略）

學(xué)生通過對比感悟詞語的感情色彩，從而感悟了句子的感情色彩。再讀這句時，崇敬與憎恨之情如潮水般洶涌。

四、糾錯法

以誤引正，大智若愚，往往取得意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)《七律·長征》時，其中理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是個難點。在初步理解了字面意思后，我出示了“金沙水拍云崖寒，大渡橋橫鐵索暖”，問學(xué)生這樣可以嗎？這樣把“暖”與“寒”一調(diào)換，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生思維處于積極高昂的狀態(tài)，言語也就噴涌而出，“暖”“寒”的內(nèi)涵就被挖掘出來，再擴(kuò)展，再延伸。

？誗編輯 張珍珍