崔金玲

隨著高中課程改革的深入開(kāi)展，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性，打造高效課堂學(xué)習(xí)，無(wú)疑已成為高中教師教育研究的一個(gè)重要課題。而“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)備受教師青睞的教學(xué)組織形式，這種教學(xué)模式既解放了老師，同時(shí)又釋放了學(xué)生的壓力，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

雖然課堂改革口號(hào)喊得轟轟烈烈，但由于高考升學(xué)的壓力，我們不難發(fā)現(xiàn)許多高中課堂依然是老師很累，學(xué)生受罪；老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂效果就可想而知了。在這樣的情況下，教師如何在具體的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，就顯得格外重要了。

高效課堂是每一個(gè)老師追求的目標(biāo)與方向，那么，何謂高效課堂呢？高效課堂就是通過(guò)老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從沒(méi)興趣到有興趣，從不喜歡到喜歡的過(guò)程。通過(guò)教師的積極引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)參與，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。那么如何才能做到教育教學(xué)的高效性呢？“課堂小組合作探究的模式”無(wú)疑給我們提供了很好的范式。在具體的操作過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但老師絕不可以只是一個(gè)知識(shí)的灌輸者，更不能在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該是課堂的組織者和參與者，喚起更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生在認(rèn)知能力上有了很大的提高，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，作為老師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是可以通過(guò)與他人的合作探究，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題的?？墒侨匀挥泻芏嗬蠋煼挪婚_(kāi)手腳，畏首畏尾，生怕自己不講學(xué)生就不會(huì)，殊不知，每天十幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生早已在臺(tái)下昏昏欲睡，這樣的講課效率何在呢？學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題，教師仍在臺(tái)上激情澎湃地講解，到頭來(lái)只能是效率低下。所以真正高效的課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才能更有效、更高效。

二、教師課前精心準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

也許有人會(huì)說(shuō)，既然把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生小組自主討論、交流、探究，那么老師當(dāng)?shù)檬遣皇翘菀祝p松了？的確，課堂上老師是輕松的，可是功夫在課外?？芍^“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要求老師課前下足功夫。備課不是單純地備教材、備學(xué)生，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂高效與否的關(guān)鍵在于教師能否在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心取舍與提煉，能否在課前設(shè)計(jì)出學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，能否讓學(xué)生在課堂上既能充分地活動(dòng)與展示，又有大量的知識(shí)積累。只有課前準(zhǔn)備得充分，課前準(zhǔn)備得累人，才能有課堂的輕松，才能有效地防止課堂的低效性、無(wú)效性。

三、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。教師作為課堂的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，從而最大化地提高課堂教學(xué)效率。那么如何充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)呢？

1.要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的性別、能力、性格、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等合理的組成小組，設(shè)組長(zhǎng)一名，組員要求分工明確、獨(dú)立思考、合作互助，讓不同層次的學(xué)生皆有所獲。合作學(xué)習(xí)，就要發(fā)動(dòng)小組每個(gè)成員真正思維活躍起來(lái)，切忌小組活動(dòng)浮于表面，流于形式，熱鬧有余，成效不足。

2.合理把握學(xué)生合作的時(shí)間和空間

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣，就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，否則合作的質(zhì)量就無(wú)法保障。在實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，短短幾分鐘就草草收?qǐng)觯踔林苯右?guī)定討論時(shí)間，就要求學(xué)生匯報(bào)回答，這樣使學(xué)生很容易背著沉重的心理負(fù)擔(dān)參與討論，其結(jié)果只能是滿足了老師“我讓學(xué)生討論了”的虛榮心理，致使合作探究形同虛設(shè)，難以取得良好的效果。

3.小組討論要面向全體，人人參與

還課堂于學(xué)生，就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題設(shè)計(jì)得富有梯度、數(shù)量適宜、難度適當(dāng)，從而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中“動(dòng)”起來(lái)，讓思維在小組合作中“活”起來(lái)，那么很多問(wèn)題就可以在學(xué)生的自主探究中迎刃而解，思想也會(huì)在碰撞中閃光。同時(shí)，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師也不要只是一味地“觀看”學(xué)生的表演，而要善于啟發(fā)引導(dǎo)，特別是在討論中出現(xiàn)困難或意外情況時(shí)要及時(shí)調(diào)控，既要激活冷場(chǎng)，又要防止場(chǎng)面過(guò)熱，從而避免了課堂中混亂無(wú)序的局面。

總之，課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)的低效、無(wú)效，必須轉(zhuǎn)變觀念，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中提高學(xué)習(xí)的效率?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”打造高效課堂是每一個(gè)教師一生孜孜不倦的追求，還需要我們不斷的探索和研究，讓我們期待明天會(huì)更好！

編輯 薛直艷