郭鑫

新課程新要求，針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是高中化學(xué)課堂教學(xué)中最有效果、最具有生命力的教學(xué)方法之一。在教學(xué)的情境中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過探索研究求得問題的答案。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)有兩種方式，一是在本學(xué)科的課堂之外進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；二是在本學(xué)科的課堂教學(xué)上運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)。兩種方式對(duì)比而言，第一種的方式較為普遍，可是教學(xué)效果不算太好；第二種方式有固定的基礎(chǔ)，但接受的并不廣泛。我認(rèn)為理想的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是這兩種方式都應(yīng)該存在，并且兩種方式能夠相互補(bǔ)充，彼此促進(jìn)。以下就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析如何把研究性學(xué)習(xí)貫穿到化學(xué)課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)中，要抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要環(huán)節(jié)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生處于積極的思維之中，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)搭橋鋪路。如《氮?dú)狻芬还?jié)的教學(xué)，結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題去進(jìn)行新課的導(dǎo)入：（1）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，看看燃燒的木條插入氮?dú)獾钠恐性趺淳蜏缌耍@是為什么？（2）多媒體課件展示，在新疆與青海兩省交界處有一古怪而富有神奇色彩的山谷，剛才還是風(fēng)和日麗，片刻間就會(huì)電閃雷鳴，狂風(fēng)大作。人和牲畜遭雷擊而死屢見不鮮?？墒沁@里的牧草卻是非常茂盛，四季常綠，被當(dāng)?shù)啬撩穹Q為“魔鬼谷”。試用化學(xué)方程式來解釋人畜死亡及牧草茂盛的原因所在。（3）化肥對(duì)于農(nóng)民的孩子來說都知道它，是莊稼的生長所必需的養(yǎng)料。那么你能說出制取化肥所需要的原料嗎？可以舉例說明，并寫出化學(xué)方程式。以上問題的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)入了研究者的角色中去。

再如苯酚化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，首先為學(xué)生提出問題：研究有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的一般方法是什么？（運(yùn)用結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系。）結(jié)構(gòu)分析：苯酚中會(huì)有苯基和羥基兩個(gè)官能團(tuán)。性質(zhì)預(yù)測應(yīng)同時(shí)具備兩種基團(tuán)的性質(zhì)。具體表現(xiàn)和斷鍵方式：苯基——取代反應(yīng)、加成反應(yīng)；羥基——置換反應(yīng)。教師激發(fā)設(shè)疑：兩個(gè)官能團(tuán)相互間是否影響？結(jié)果怎樣？

應(yīng)用課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，問題是課堂教學(xué)的主線，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞問題展開，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備要充分，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課題能關(guān)聯(lián)到的問題，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)中，還要注重評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)其評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生正確積極的方面，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到個(gè)性體現(xiàn)。

編輯 董慧紅