石小飛

新版歷史教材，要求教師以新的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法去實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。新課改要求我們改變舊有的教學(xué)思維，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。歷史課堂的教育教學(xué)方法也趨于多樣化，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化歷史教學(xué)，讓歷史課堂充滿生命活力。在初中歷史教學(xué)中，我主要采用了以下方法來讓學(xué)生“動”起來。

一、設(shè)計辯論會

針對課本上的“思考與討論”，我經(jīng)常設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論，達(dá)成共識后派代表發(fā)言。如：“從夏朝和商朝滅亡的歷史中，我們能得到什么啟示？”學(xué)生討論非常熱烈，課堂氣氛異?；钴S，答案也五花八門。學(xué)生從平時看電視，看書得來的認(rèn)識談起，談古代帝王的昏庸無道，也談當(dāng)今的反腐和廉政建設(shè)。這些討論和辯論，學(xué)生都表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，常常是你一言我一語地?fù)屩l(fā)言，活躍了課堂，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，取得良好的教學(xué)效果。

二、編演歷史劇

初中學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)，我根據(jù)實際情況，偶爾在課堂和學(xué)生一起演歷史短劇，還原歷史。這項活動，能增強(qiáng)學(xué)生的歷史想象能力，加深學(xué)生對歷史事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演才能，能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的建立”這一內(nèi)容時，我扮演秦始皇，學(xué)生扮演文武百官。大家在對地方實行郡縣制還是繼續(xù)實行以前的分封制向我進(jìn)言。我要求大家的動作和稱呼都要模仿古代的朝廷。整個課堂成了“朝堂”，我把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分發(fā)揮他們的才智，為自己的觀點找理由。學(xué)生通過精彩的演出，展現(xiàn)了自我，認(rèn)識了歷史。

三、充當(dāng)“小老師”或主持人

課堂上，一些比較淺顯的內(nèi)容，如“都江堰示意圖”，可讓學(xué)生模仿導(dǎo)游，或當(dāng)旅游局長，談怎樣發(fā)展旅游事業(yè)等，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解。上活動課時，也可讓學(xué)生當(dāng)主持人。主持活動課的成果交流、展示、演說，主持講成語故事活動等。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，增強(qiáng)自信心。

四、收集歷史資料

在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古的傳說”內(nèi)容時，我組織學(xué)生收集身邊的傳說故事，編寫成文，并講給大家聽。通過這種活動，學(xué)生親自去向他人詢問，參加了實踐活動。把聽來的傳說編寫成文，訓(xùn)練了寫作。把故事講給他人聽，鍛煉了語言組織能力和口頭表達(dá)能力。通過這樣的方式，學(xué)生自己動手，也挖掘了身邊的歷史，縮小了歷史和現(xiàn)實的差距。

如果初中歷史課堂教學(xué)“動”起來，就能使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚興趣。我們完全有理由相信，課程改革、新的教學(xué)觀念、新時代的教師可以使初中學(xué)生成為課堂的主人，對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地學(xué)習(xí)歷史。

編輯 吳 敏