王芬

一、美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而對于應(yīng)試教育的“重災(zāi)區(qū)”——高中教育來講，美術(shù)教育在其中所碰到壁壘往往更加難以逾越

從小到大我們都是這樣被教育的：“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”而其中的“學(xué)習(xí)”和“向上”從來都不包括美術(shù)這門課。有些高中開設(shè)的美術(shù)特色班的最終目的還是為了提升高考升學(xué)率，這就導(dǎo)致以美術(shù)為主課的高中美術(shù)特色教育無法完全履行它素質(zhì)教育的職責(zé)，同樣也無法掙脫應(yīng)試教育的束縛。究其原因：

（一）高中美術(shù)特色教育的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)無法改變

在大多數(shù)人看來，參加美術(shù)高考是進(jìn)入大學(xué)之門的一條“捷徑”。有些文化課成績較差的普通班學(xué)生，他們會(huì)在老師和家長的建議下選擇了這條捷徑。想要跨進(jìn)大學(xué)之門，這根救命稻草是必須得抓住的。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是有多方面的原因的。

1.美術(shù)高考的文化課錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通文理科專業(yè)的文化課錄取分?jǐn)?shù)線。浙江省美術(shù)高考的錄取公式為“高考綜合分=文化課總分×50%+美術(shù)專業(yè)平均分×50%×7.5”。這也就是為什么每年會(huì)有很多學(xué)生選擇踏上“藝術(shù)之路”的最根本的原因。

2.對于普通高中來講，“升學(xué)率”是其生存和發(fā)展的最終目的。“升學(xué)率”不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)校和教師個(gè)人的政績，也關(guān)系到每年招生的質(zhì)量和數(shù)量。而美術(shù)專業(yè)由于其文化課錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通文理科的錄取分?jǐn)?shù)線，這無疑成為一個(gè)學(xué)校提升其高考升學(xué)率的不二選擇。

3.高等院校在經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使下，美術(shù)專業(yè)招生規(guī)模成倍增長，吸引了大批有投機(jī)心理的學(xué)生加入到美術(shù)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來。很多非專業(yè)性的大學(xué)也紛紛開設(shè)了美術(shù)專業(yè)，這為正在尋找上大學(xué)捷徑的學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)。

（二）美術(shù)高考考試形式的簡單化

美術(shù)院校每年的招生人數(shù)都在成倍的增加，招生人數(shù)由十幾年前的幾十人擴(kuò)招到現(xiàn)在的上千人。報(bào)名參加考試的考生更是由幾千人一躍到目前的幾萬人次。如此龐大的隊(duì)伍，迫使各個(gè)美術(shù)院校對原來以寫生為主的專業(yè)考試形式進(jìn)行了徹底的改革，取而代之的是目前以默寫為主的考試形式。這種簡單化的考試辦法為考試的組織者贏得了效率，卻失去了準(zhǔn)確、全面地考查一個(gè)學(xué)生真正藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

（三）高中美術(shù)特色教育的程式化、教條化

高中美術(shù)特色教育同學(xué)校的其他文化課各科目的教學(xué)一樣都圍繞著升學(xué)考試來組織實(shí)施，考什么教什么，一切以通過技法訓(xùn)練讓學(xué)生獲得高分、讓學(xué)校獲得高升學(xué)率為目的。美術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)錄取同樣也是以考試的分?jǐn)?shù)多少來評定學(xué)生的能力，這樣就無形地給學(xué)生設(shè)立了一個(gè)不可超越的門檻。

評價(jià)方式的單一，直接造成了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，從而造成了許多專業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生在分?jǐn)?shù)這個(gè)門檻下迷失自己的個(gè)性，影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

為了提高升學(xué)率，不得不走“應(yīng)試教育”這條老路。隨著美術(shù)院校的不斷擴(kuò)招，各省實(shí)行美術(shù)聯(lián)考以來，以默寫為主的考試形式已占據(jù)了主流。臨摹和默寫代替了原來的寫生課程。美術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程來達(dá)到一定的高度，其中的寫生課是必不可少的重要課程。但是，在有些學(xué)校的畫室和美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根本就看不到畫架、靜物燈、寫生臺(tái)、石膏像等美術(shù)教學(xué)所必備的教具。不禁要問：“這，還是不是美術(shù)課堂呢？”

這些現(xiàn)象的客觀存在為現(xiàn)今的美術(shù)教育特別是高中美術(shù)特色教育增添了功利主義色彩，這也使得美術(shù)高考變得越來越“應(yīng)試”。這種極端化的應(yīng)試手法實(shí)際上是一種最原始、最落后的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式的蔓延，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，扼殺了他們的藝術(shù)個(gè)性和天分。

二、要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們首先要認(rèn)清高中美術(shù)特色教育在教育教學(xué)中的作用

（一）美術(shù)特色教育能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美能力

魯迅曾經(jīng)說過：“美術(shù)可輔冀道德?！泵佬g(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。它秉承一種“以美感人，以情動(dòng)人”的理念。使學(xué)生在享受美感的過程中，不知不覺地接受審美教育和道德教育，不斷提高自己的審美能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不單單是在接受知識的過程，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了自己的情感。

（二）高中美術(shù)特色教育能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)文化的多元化

美術(shù)特色教育的學(xué)習(xí)過程并不是單純地去學(xué)習(xí)一些作畫的技巧和方法，它更是一種文化學(xué)習(xí)的過程。就美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)來看，它與自然科學(xué)、人文科學(xué)等多門科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，美術(shù)中的透視與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系、美術(shù)中的色彩學(xué)與光學(xué)聯(lián)系也相當(dāng)密切，這就體現(xiàn)出了美術(shù)教育的文化多元化。

我們似乎都忘記了我們美術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的藝術(shù)個(gè)性。這種創(chuàng)造力有可能在這樣的機(jī)械化訓(xùn)練中產(chǎn)生嗎？答案是否定的。因?yàn)檫@樣的機(jī)械化的訓(xùn)練最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對繪畫失去原有的熱情和欲望，假如學(xué)生不情愿參與繪畫練習(xí)，不為之興奮，不全神貫注的作畫，那么美術(shù)的創(chuàng)造力也就無從談起，我們的高中美術(shù)特色教育也同樣無法走出應(yīng)試教育的泥潭。

編輯 魯翠紅endprint