劉玉平

摘 要：合作教學(xué)是采用反饋互動(dòng)的思維進(jìn)行備課，在合作教學(xué)中營造學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生愿學(xué)；教師“導(dǎo)而勿牽”，讓學(xué)生自學(xué)為主；在合作教學(xué)中互幫互促，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；主體地位；學(xué)習(xí)氛圍；互幫互助

合作教學(xué)是采用反饋互動(dòng)的思想進(jìn)行備課，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變以往師生間雙向交流為師生間、生生間、組組間、師組間的多向交流，使合作信息量增大，互動(dòng)頻率提高，使不同層次的學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、交流的教學(xué)模式。由此可見，在合作教學(xué)中要處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。那么，在合作教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？

一、營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，可激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)。所以，我改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)的桌椅擺放形式，將四個(gè)大組分成六個(gè)小組分布于教師內(nèi)，小組內(nèi)桌子并著桌子，學(xué)生面對(duì)面坐。這種形式，不但有利于學(xué)生充分討論，互相學(xué)習(xí)，而且可以給學(xué)生帶來新鮮感，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“探究物質(zhì)的密度”一課時(shí)，我把學(xué)生分成了六個(gè)組，每組八人，四個(gè)小桌子并在一起，擺放上需要的器材，讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后每組各派一個(gè)學(xué)生代表對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行講解，最后我再把各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，我注意觀察每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)表自己的見解，讓每個(gè)人的臉上洋溢著喜悅和自信。

二、教師“導(dǎo)而勿牽”，讓學(xué)生自學(xué)為主

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并沒有忽視教師的主導(dǎo)地位。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)質(zhì)疑、問難，并解決問題，讓“導(dǎo)”行之有效。讓學(xué)生自學(xué)，并不是讓他們沒有目標(biāo)，沒有途徑地去盲目自學(xué)。首先，應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們學(xué)會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作，如，讀教材、找重點(diǎn)、歸納主要內(nèi)容、質(zhì)疑、答疑等。通過對(duì)一些概念大致相同的定義方式，讓他們舉一反三，觸類旁通，掌握方法。

還應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間去讀書，去質(zhì)疑問難。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，教師既不能置質(zhì)疑于不顧，也不能跟著質(zhì)疑的問題跑，反倒放棄了主導(dǎo)作用。而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行不同的處理；與課程內(nèi)容無關(guān)的可以冷處理，課后解決；與課程內(nèi)容有一定關(guān)系的可適時(shí)解決；與課程重點(diǎn)、難點(diǎn)有直接關(guān)系的則納入教學(xué)范疇。然后，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論。

三、在合作教學(xué)中互幫互促，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生在合作互助小組里積極地參與課堂教學(xué)，及時(shí)反饋、矯正學(xué)習(xí)信息，使信息大容量、頻頻地在課內(nèi)互動(dòng)，通過成員的互相幫助、互相競(jìng)爭，從而使不同層次學(xué)生的思維進(jìn)行交流，碰撞出火花，達(dá)到共同提高的目的。每一個(gè)互助小組都是按學(xué)生的不同程度來搭配組合的，目的是起到互助互促的作用。通過小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助，那些學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)經(jīng)過努力，也能感受到成功的快樂，從而使不同層次學(xué)生的思維不斷達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，更加主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)。

四、要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要讓學(xué)生在課堂中“活”起來

學(xué)生在課堂中“活”起來，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展；還有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。由此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還必須讓學(xué)生在課堂上“活”起來。那么，教師在合作教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生在課堂上“活”起來呢？

1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧氛圍

教師在合作教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能感到自己是真正的學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來。在合作教學(xué)中，教師要力求做到：親切、民主、平等。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造參與條件，提供有利的環(huán)境

要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的興趣層次。還要有合理的教學(xué)組織形式，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們提供廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。教師要為學(xué)生提供觀察、調(diào)查的機(jī)會(huì)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)、操作、思考、選擇等各種機(jī)會(huì)。

3.要尊重學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生成功

學(xué)生的心理需要很多，但最大的需要還是獲得學(xué)習(xí)的成功，嘗到成功的愉快。要讓學(xué)生在心理上得到教師的幫助，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生活潑向上和堅(jiān)毅的健康心理，并利用他們好奇、好勝的心理，激發(fā)他們積極參與教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要想盡辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。從而使學(xué)生真正感到教師的一片溫情，滿足他們的成就感。

只有讓學(xué)生在課堂上“活”起來，樂于學(xué)習(xí)，互相幫助，平等友愛，才能在合作教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

編輯 楊兆東