韓霞

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我能力的發(fā)展，提升教育思想和教育理念。學(xué)校在助推教師專業(yè)發(fā)展中，要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教學(xué)管理工作的核心工程，多措并舉提升教師專業(yè)化水平。

一、在管理中規(guī)范行為

在學(xué)校管理中，對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對教師專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)更多地表現(xiàn)為對教師思想上的、觀念上的引導(dǎo)，這在教師專業(yè)發(fā)展的過程中是必不可少的。因而，學(xué)校要通過制訂一些科學(xué)、民主、健全的規(guī)章制度，如教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置及批改、學(xué)科檢測及質(zhì)量分析等相關(guān)規(guī)定，通過各項(xiàng)常規(guī)管理制度、評價(jià)制度和激勵(lì)制度規(guī)范教師的專業(yè)行為，加深對教師專業(yè)發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)，將教師專業(yè)素質(zhì)要求內(nèi)化為自身發(fā)展的需求和目標(biāo)，從而形成一種自覺的行為。

二、在學(xué)習(xí)中豐富思想

三流教學(xué)教知識(shí)，二流教學(xué)教方法，一流教學(xué)教素養(yǎng)。高層次的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)中最有價(jià)值、最迷人的成分，能夠積淀下來使學(xué)生終身受益。為了提升教師職業(yè)素養(yǎng)，可以通過以下方式讓教師豐富思想。

1.走出去——千帆競過，萬木爭春

外面的世界很精彩，校內(nèi)的教師已倦怠。為了轉(zhuǎn)變這種局面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去，博采眾家之長。除了參加國培、省陪等項(xiàng)目外，還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地大力支持各學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)。走出去，喚醒了老師即將倦怠的思緒，點(diǎn)燃了老師積極工作的熱情。

2.請進(jìn)來——天光云影，源頭活水

如何能將汲取的精華與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，需要接地氣的專家

來引領(lǐng)。學(xué)校可以結(jié)合教師需求，請知名專家或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校為教師進(jìn)行專題講座，還可以請兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師做專題

講座并參與本校教研活動(dòng)。

三、在科研中深化內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展的過程，實(shí)際上就是教師專業(yè)素質(zhì)提高的過程，教育科研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校要改變以往教師教學(xué)與科研脫節(jié)、教研組與科研處脫節(jié)的不協(xié)調(diào)局面，建立以教師為“點(diǎn)”，以教研組為“線”，以學(xué)?？蒲刑帪椤懊妗钡慕炭蒲薪M織體系，為教師成長創(chuàng)造條件。具體應(yīng)該做到以下三方面：（1）實(shí)際性，科研課題的選取，應(yīng)該基于學(xué)校的總體工作目標(biāo)，結(jié)合本校教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況而定；（2）目標(biāo)性，做課題不能摸著石頭過河，要根據(jù)不同年齡、不同資歷、不同學(xué)科等教師的不同需要制訂不同階段的目標(biāo)，并能夠預(yù)期完成；（3）協(xié)調(diào)性，教學(xué)研究不是孤立的，學(xué)校在教師教學(xué)研究中，要給教師提供各方面的便利條件，做好組織協(xié)調(diào)工作，提供平臺(tái)，達(dá)到相互交流、資源共享。

四、在反思中提升素養(yǎng)

教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師應(yīng)該強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，努力提升反思力，實(shí)現(xiàn)自我更新和可持續(xù)發(fā)展。美國學(xué)者波斯納曾提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

在教師常規(guī)管理中，我們可以強(qiáng)化教師的個(gè)人反思習(xí)慣。例如，在教案檢查中，要求教師必須有課后反思環(huán)節(jié)。還可以通過集體備課、建立優(yōu)秀反思集等形式，促進(jìn)教師對課后反思的重視。久而久之，讓教師的反思成為一種工作習(xí)慣，在反思中提升教師素養(yǎng)。

五、在活動(dòng)中陶冶品質(zhì)

新課程的實(shí)施給教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)伴隨新課程的實(shí)施出現(xiàn)的校本教研活動(dòng)，也給教師帶來了無限的發(fā)展機(jī)遇與空間。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校特點(diǎn)，適當(dāng)組織教師參加一些活動(dòng)，來促進(jìn)教師專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢越M織教師開展專業(yè)技能展示大賽，有計(jì)劃、有組織、有安排，因人而異，因?qū)W科而異，讓不同教師在不同方面展示自己的才能。這樣既調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，又會(huì)提高教師的各種能力，達(dá)到雙贏的目的。筆者曾外出參加過一次類似的活動(dòng)，很受啟發(fā)?；顒?dòng)中不同學(xué)科的教師都相應(yīng)的展示了各自的才華。有的教師能夠背誦出教材的全部內(nèi)容，讓與會(huì)人員隨意指出教材內(nèi)容，他便會(huì)背著說出是哪頁的哪部分的內(nèi)容，讓參會(huì)人員為之豎起大拇指；有的教師充分利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教師在黑板上一揮而就地完成一幅簡筆畫后，不僅達(dá)到了寓教于樂、傳授知識(shí)的目的，而且通過賞心悅目的繪畫形象，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育，也贏得了學(xué)生的欽佩與尊重，何樂而不為呢！

作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。因此，在教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校要樹立這樣的理念：要使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，要使每一個(gè)教師都得到終身的專業(yè)發(fā)展，要把學(xué)校建設(shè)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃和基地，在教師專業(yè)發(fā)展中起到積極的助推作用，培養(yǎng)出新時(shí)期“專家型、學(xué)者型、發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)新型”的教師。

參考文獻(xiàn)：

郭瑞燕.淺談學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的做法和體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育參考，2009（03）.

編輯 董慧紅