肖春燕

摘 要：課外學(xué)習(xí)在整個教學(xué)體系中是非常重要的一個部分。對英語這一學(xué)科而言，課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)都很重要。在中學(xué)，英語學(xué)習(xí)主要指課堂學(xué)習(xí)。而在實際的高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間有限，如果學(xué)生不進行課外的學(xué)習(xí)，他們的英語學(xué)習(xí)成績難以提高，語言能力很難形成。因此習(xí)得就顯得特別重要，但習(xí)得通常通過課外獲得。因此，創(chuàng)造良好的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要和重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語；課外學(xué)習(xí)環(huán)境

一、學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。國內(nèi)外學(xué)者都對學(xué)習(xí)環(huán)境進行了大量的研究。在國外學(xué)者中，Wilson（1995）認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是這樣一個場所，學(xué)習(xí)者在這里相互學(xué)習(xí)，相互支持，并且用多種工具和信息資源相互支持，參與解決問題的活動，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。Jonassen（1999）認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者共同體一起學(xué)習(xí)或相互支持的空間，學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)活動，并且運用信息資源和知識建構(gòu)工具來解決問題。美國教育技術(shù)學(xué)家Knirk.F.G（1979，引自田慧生，1996）就明確將學(xué)習(xí)環(huán)境定義為“由學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場所”。何克抗、李文光（2002）兩位學(xué)者認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料（即信息）、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學(xué)習(xí)空間（比如教室或網(wǎng)上學(xué)校）等等。人際關(guān)系包括學(xué)生之間的人際交往和師生人際交往。由此可見，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生是非常重要的。

二、課外學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性及農(nóng)村高中課外學(xué)校環(huán)境的現(xiàn)狀

長期以來，高中英語教學(xué)的重心都放在了課堂，忽略了課外學(xué)校環(huán)境的建設(shè)。但我們知道，課外學(xué)習(xí)在整個教學(xué)體系中是非常重要的一個部分。對英語這一學(xué)科而言，課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)都很重要。在中學(xué)，英語學(xué)習(xí)主要指課堂學(xué)習(xí)，而在實際的高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間有限，如果學(xué)生不進行課外的學(xué)習(xí)，他們的英語學(xué)習(xí)成績難以提高，語言能力很難形成，所以習(xí)得就顯得特別重要，但習(xí)得通常通過課外獲得。因此創(chuàng)造良好的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要和重要的，而良好的英語課外學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)的成效。課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)在英語教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用，而在我們的現(xiàn)實教學(xué)中，應(yīng)試教育色彩濃厚。更遺憾的是，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)境不夠重視，在抓高效課堂的同時忽略了對學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。同時，現(xiàn)在我們的高中一般都采用封閉式管理，學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校度過，而不像小學(xué)那樣可以以別的方式對他們進行課外輔導(dǎo)。大部分學(xué)生都是農(nóng)村的，他們的家長往往在外地打工，沒有能力對他們進行輔導(dǎo)或是請人輔導(dǎo)。這就更需要我們學(xué)校為他們提供課堂學(xué)習(xí)的補充。

三、建議及對策

相對于城市而言，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的課外環(huán)境對其教學(xué)活動的開展和進行帶來了極大的不便，而農(nóng)村高中英語必須與城市英語處于同一水平之上。針對這一現(xiàn)實，筆者提出以下幾點建議，僅供廣大農(nóng)村高中英語教學(xué)工作者參考。

1.把教學(xué)“舞臺”讓給學(xué)生

傳統(tǒng)意義上的教師角色使得學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生的個體發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的觀念，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用這種語言來進行信息交流。其次，要使學(xué)生明白語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，盡可能做到“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，盡量使用評價效應(yīng)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將新知識直接置于情景中進行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動地進行語言交流，同時優(yōu)化情感教育，寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，要求他們能在錯誤中成長。

2.創(chuàng)設(shè)英語第二課堂

要想提高農(nóng)村中學(xué)英語水平，僅靠有限的課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，教師必須想方設(shè)法開辟英語第二課堂。創(chuàng)設(shè)英語第二課堂必須遵循趣味性、交際性、實踐性和欣賞性的原則。具體可采用開展以下活動。

（1）“英語日”活動。所謂“英語日”活動就是把學(xué)生以宿舍為單位，每周的每一天都有一個宿舍要在那一天規(guī)定宿舍成員全都要說英語。不管學(xué)生想說什么，都要求他們必須用英語說出來。別的宿舍成員如果也想?yún)⑴c進去也歡迎。這樣做會有一個非常大的好處就是：學(xué)生敢開口說英語，而不用像在教室那樣被其他的同學(xué)嘲笑，因為在宿舍的都是他們非常熟悉的伙伴。同時還要求他們對那些不小心說漢語的同學(xué)進行補償性的補救，像幫打飯或是講笑話等等。

（2）游戲競賽。這樣的游戲可以仿照浙江衛(wèi)視“我愛記歌詞”的方式來進行。先把學(xué)生按一定的方式分好小組，然后把要他們背的單詞發(fā)下去。在一定的時間后，要求學(xué)生按順序一個個上來填好，也可以買點小玩具當(dāng)做獲勝者的禮物。

（3）短劇表演。新課標(biāo)的課文內(nèi)容相對來說還是很有趣的。在時間相對寬松的時候，老師可以下一些好的短文對話或是小戲

劇讓學(xué)生來表演。如The Necklace或The Merchant of Venice都

不錯。

（4）英語沙龍。英語沙龍就是讓對英語有興趣的學(xué)生每周在一個固定的地方聚在一起，把他們感興趣的東西互相交流一下。還可以每周把英語國家新鮮的事物用手抄報的形式張貼出來，每學(xué)期出一本小冊子。

（5）其他形式如英語角、音樂欣賞、報刊選讀、聽英語廣播、上網(wǎng)學(xué)英語等方式促使學(xué)生進入積極主動、適當(dāng)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其體驗成功，增加興趣。

3.建立家長學(xué)校

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，學(xué)?？山⒓议L學(xué)校，定期或不定期地邀請家長參與英語學(xué)習(xí)，加強學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，建立聯(lián)絡(luò)檔案，并跟蹤調(diào)查學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.爭取社區(qū)的支持

現(xiàn)在很多的社區(qū)都有老年人活動室。筆者設(shè)想能否取得社區(qū)的支持，在學(xué)生放假時候（一般是周末），借用社區(qū)里這樣的活動室，然后組織社區(qū)里的退休英語教師或是在職的英語老師去幫助需要幫助的學(xué)生。還有在社區(qū)宣傳櫥窗中增加支持學(xué)習(xí)英語的文章，同時可增添一些英漢對照的幽默故事、小品，甚至英漢對照的中外名著簡譯本節(jié)選，讓學(xué)生在生活區(qū)中感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，建立起學(xué)校、家庭、社會三位一體的英語教育網(wǎng)絡(luò)體系。

參考文獻：

何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 董慧紅