石小飛

曾經(jīng)的超女節(jié)目，令無數(shù)少男少女如癡如醉，為之歡笑，為之哭泣，為之瘋狂。一些明星演唱會的門票，更是一票難求。數(shù)十集的電視連續(xù)劇，學生趨之若鶩。而被喻為神圣的課堂，不少學生卻無精打采。如果我們的課堂也融入一些學生感興趣的東西，適當增添一些煽情教育，效果會怎樣呢？運用煽情點綴課堂，可從以下幾方面去努力。

一、煽情應有度

教師不要希望每一節(jié)課都煽情，不要希望一節(jié)課多次煽情。課堂煽情必須以完成教學內容為前提，背離了這個前提，再好的煽情都是沒有任何意義的，甚至適得其反。教師在課堂的表演就是要讓學生真正學到知識，而且要愉快地學知識。教師在某節(jié)課堂上是否運用煽情，一節(jié)課哪里運用煽情，運用幾次煽情，都應根據(jù)內容而定，應取決于教學內容和任務，不能一味地追求煽情。

二、煽情方式要多樣

課堂煽情就是要采用多種手段和方式來調動學生的激情，使學生滿懷激情地投入課堂學習中去，以提高課堂學習效率。課堂煽情可以采用游戲煽情、劇情煽情、比賽煽情、畫面煽情、音樂煽情、視頻煽情等。教師應根據(jù)實際情況選擇合適的煽情方式來調動學生情緒。

三、煽情要有鋪墊

人的情緒發(fā)展是有一定規(guī)律的，課堂煽情一定要讓學生的情緒有一個準備期。在教學設計中，層層鋪墊，逐步調動學生的情緒，當學生的情緒調動到一定程度，煽情就水到渠成。否則，不但不能調動學生的情緒，反而會讓學生無所適從。

四、煽情時教師應該當好調控師

教師在課堂上可以和學生共情，但表達共情應把握時機，共情應適度，才能恰到好處。教師還必須做課堂的調控師，把握課堂的節(jié)奏與方向，不可使課堂失控。這樣才能避免課堂的混亂與盲目，也才能更好地完成課堂教學任務。

五、煽情后教師要引導學生的情緒理性回歸

課堂煽情是教師為了教學需要，設置一定的情境，營造一定的氛圍，帶動學生的情緒，以達到某種教學效果。教師在課堂煽情后，要留一定的時間和空間，設置合理的平臺，采用恰當?shù)姆椒?，引導學生的情緒理性回歸，在下課之前讓學生情緒從亢奮狀態(tài)逐步平靜下來。不可讓學生下課后還停留在煽情狀態(tài)中，更不能讓學生把憤怒、憂傷等負面情緒帶到下一節(jié)課堂。

《論語》云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在把握住教學任務和教學目標的基礎上，科學、巧妙地運用煽情，可以有效調動學生的情緒，激發(fā)學生的學習熱情，使學生全身心投入課堂學習。這樣就可以變學生被動學為學生主動學，變好學為樂學，既減輕了教師負擔，又提高了課堂教學效率。

編輯 韓 曉