陳建軍

2012年7月我在人大附中分校參加暑期聯(lián)盟校中小學(xué)骨干教師研修活動(dòng)時(shí)，人大附中沈獻(xiàn)章副校長(zhǎng)談到：新課程實(shí)施后，解決學(xué)生綜合素質(zhì)教育與高考關(guān)系時(shí)出現(xiàn)了三種現(xiàn)象，即衡水現(xiàn)象——大學(xué)生加工廠（偏重應(yīng)試教育）；南京現(xiàn)象——農(nóng)村保衛(wèi)城市（城市學(xué)校注重了綜合素質(zhì)教育，忽視了應(yīng)試教育）；人大附中現(xiàn)象——綜合素質(zhì)教育與高考有機(jī)結(jié)合。其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，會(huì)使學(xué)生變得更加自信、快樂(lè)，能力得到鍛煉和發(fā)展，而且高考成績(jī)并不會(huì)因此而下降。我們學(xué)校是一所農(nóng)村縣辦省級(jí)示范性高中，要辦“老百姓”滿(mǎn)意的教育，——既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又要關(guān)注高考的結(jié)果。為了讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要，還要提高學(xué)科考試成績(jī)，許多學(xué)校都把打造高效課堂，放在了工作的首位。這里談?wù)勎覀儗W(xué)校的做法。

一、保障措施

每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)小組。教室后面的黑板分配給了各學(xué)科（學(xué)生展示才藝另設(shè)專(zhuān)門(mén)地方區(qū)域），由課代表負(fù)責(zé)安排各學(xué)科內(nèi)容。學(xué)校有教研室，又成立了督導(dǎo)室和年級(jí)組，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究與督導(dǎo)，加強(qiáng)了青年教師培訓(xùn)，幫助青年教師在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成經(jīng)常反思教學(xué)實(shí)踐的良好習(xí)慣，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，改變教育觀念和教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革的要求。我們有集體備課的保障措施，每周五下午第3節(jié)課后進(jìn)行集體備課，同頭課的教師能坐在一起商討備課中的問(wèn)題，尤其是在回顧本周已經(jīng)講過(guò)的教材時(shí)，其中的得與失就成為大家共享的寶貴資源。有些案例大家共享，甚至可以留給下一級(jí)的任課老師，確實(shí)起到了集體備課的效果。

二、經(jīng)驗(yàn)借鑒

一是，“以學(xué)定教”。要求老師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲及各種問(wèn)題，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。我們的做法是，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的督察，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點(diǎn)所在，以便帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課，跟上課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。我校文科教學(xué)相對(duì)做的較好，如歷史學(xué)科，老師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在學(xué)校訂閱的金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，進(jìn)行了刪減，“以學(xué)定教”的導(dǎo)向性得到了較好地體現(xiàn)，有的老師把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)與教學(xué)研究不再是兩張皮。地理學(xué)科的老師們教學(xué)互動(dòng)預(yù)設(shè)較多，體現(xiàn)了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意圖，令人耳目一新。語(yǔ)文課的課前誦讀，以成為我校語(yǔ)文課的特色，這樣做一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的學(xué)科特色，也有利于學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)文課的教學(xué)氛圍，而且堅(jiān)持的很好。

二是，“為學(xué)而教”。要求老師要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的做法是，老師設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)意向；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生思維；評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí)。

三是，將老師的有效導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。課堂上師生亦教亦學(xué)、互學(xué)互導(dǎo)、平等交流、共同發(fā)展，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，充分利用各種教學(xué)資源，注意把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、抓課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一抓練習(xí)講評(píng)實(shí)效。我們強(qiáng)調(diào)，各學(xué)科要做好練習(xí)資料的整合，優(yōu)化，精選精講工作。不讓學(xué)生掉進(jìn)題海，老師首先跳進(jìn)題海，老師提前做練習(xí)，在集體備課中解決好，哪些是老師講了學(xué)生也搞不懂的偏、難、怪題，刪去不讓學(xué)生做，提前給學(xué)生指出，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。哪些題目老師要重點(diǎn)講解，做到心中有數(shù)。老師帶領(lǐng)學(xué)生研究解題方法，研究考點(diǎn)，研究命題思路。課堂上，留足學(xué)生思考的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在理論聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題方面多加訓(xùn)練。班級(jí)學(xué)生有差異，教師分層指導(dǎo)，作業(yè)分層要求。

二抓知識(shí)共享與課堂小結(jié)。我們的課堂，多數(shù)老師能利用課本中的思考討論欄目，初步的讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行展示，盡管有時(shí)時(shí)間太短，但也是一種良好的開(kāi)端。多數(shù)班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮著一定的幫助激勵(lì)作用，大部分班級(jí)能利用好教室后面的黑板，讓學(xué)生利用課外時(shí)間選題抄題講題，形式較好，有些班級(jí)的教室文化育人氛圍也很濃厚。多數(shù)老師都有課堂小結(jié)，規(guī)律的總結(jié)，答題方法技巧的指導(dǎo)，一些老師讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)梳理、小結(jié)，既檢驗(yàn)了教學(xué)效果，有培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，語(yǔ)言表達(dá)，展示才能的能力，做的很好。

三抓教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。評(píng)價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來(lái)衡量，對(duì)老師的教來(lái)說(shuō)，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)課堂教學(xué)的成功起著十分重要的作用，這一點(diǎn)也是我們提高課堂效率的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）