韓曉華

【內(nèi)容摘要】高中新課程的基本理念是提倡學(xué)生積極主動(dòng)和勇于探究的學(xué)習(xí)方式。提高課堂教學(xué)效率的根本方法也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力。通過(guò)教師優(yōu)化整合各種教學(xué)資源，合理設(shè)置教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中理解數(shù)學(xué)的理性概念、應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。本文闡述了數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，分析了數(shù)學(xué)課程資源與課程直接的關(guān)系，開(kāi)發(fā)利用數(shù)學(xué)課程資源的意義，強(qiáng)調(diào)了課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程資源 開(kāi)發(fā)利用 主動(dòng)探究能力

近年來(lái)，教育上對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越重視，課程概念也發(fā)生了擴(kuò)展變化，課程資源問(wèn)題在我國(guó)教育界備受關(guān)注，我們要利用所有可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，并對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效地合理配置和優(yōu)化整合，不斷完善教育體制和方式。在日常學(xué)習(xí)課堂中，用優(yōu)化的各種學(xué)習(xí)資源作為平臺(tái)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，二者可以共同發(fā)展，共同進(jìn)步。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，也可以提高學(xué)生理解教學(xué)本質(zhì)意義的效率。

一、數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)涵

1.課程資源的概念

課程資源是所有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息的承載體，是課程實(shí)施的執(zhí)行媒介。是課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中的一切可利用的有教育價(jià)值的可以為課程轉(zhuǎn)化和服務(wù)的人力、物力及各種自然資源的總和。指課程實(shí)施過(guò)程中有助于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的所有可能直接進(jìn)入課程活動(dòng)中，成為或者支持課程內(nèi)容的物質(zhì)和非物質(zhì)素材。

2.課程資源的特點(diǎn)

課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及保證課程正常實(shí)施的基礎(chǔ)條件，而數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課標(biāo)下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)課程資源的特點(diǎn)主要包括課程資源構(gòu)成形式、表現(xiàn)形態(tài)的多樣性；課程資源功能、價(jià)值、結(jié)構(gòu)形態(tài)方面的潛在價(jià)值性；課程資源形態(tài)和歸屬上的不確定性；課程資源由人類的主觀能動(dòng)性控制其資源的開(kāi)發(fā)利用，決定了課程資源的開(kāi)發(fā)性和動(dòng)態(tài)性①。

二、數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)際上現(xiàn)代化的教育理念給我國(guó)的教育思想和課程制度等方面帶來(lái)了巨大的影響，由于我國(guó)目前的基本國(guó)情和客觀條件限制，不能協(xié)調(diào)處理好二者間的關(guān)系，使得我國(guó)在課程資源方面一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

課程資源總體狀況是區(qū)域差異明顯、分布嚴(yán)重失衡。不能充分利用已有的課程資源，學(xué)校教師對(duì)課程資源缺乏認(rèn)知意識(shí)，開(kāi)發(fā)能力比較薄弱，部分課程資源的開(kāi)發(fā)和利用結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，各個(gè)不同課程以及課程資源沒(méi)有整合和共享意識(shí)，單純重視物質(zhì)設(shè)施等方面的條件性資源而忽略了本身的素材性資源，不能正確利用教師和學(xué)生在課程資源開(kāi)發(fā)利用中的作用，目前還沒(méi)有建立完善的課程資源開(kāi)發(fā)利用體制。

三、學(xué)生主動(dòng)探究能力的發(fā)展

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是目前探究式教學(xué)的最主要形式。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，以提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度作為目標(biāo)，發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的主導(dǎo)作用，開(kāi)展以探索數(shù)學(xué)問(wèn)題和鍛煉數(shù)學(xué)探究能力為主題的學(xué)生自主進(jìn)行的探究活動(dòng)，使學(xué)生最終可以按照類似于科學(xué)研究的方式積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題②。

1.發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)問(wèn)題

學(xué)校教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程資源，為學(xué)生選擇有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高技能水準(zhǔn)的具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因材施教，分層引導(dǎo)，切實(shí)把握一切可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的契機(jī)，利用學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和難題，針對(duì)其中對(duì)生活有明顯探究意義，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展。

2.探究的自主性與合作性

學(xué)校教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種認(rèn)知沖突，從而圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式，敢于猜想和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。注重師生之間和同學(xué)之間的交流合作，樹(shù)立全體同學(xué)互幫互助，共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)參與活動(dòng)，表達(dá)觀點(diǎn)，善于合作，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3.自我反思與應(yīng)用

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，能夠從之前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確研究問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。可以采用分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在與他人的討論中共同進(jìn)步，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

本文明確分析了高中數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)，詳細(xì)說(shuō)明了高中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)利用與培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力之間的關(guān)系。指出應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更加貼近生活，有利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)都有一定的積極意義。

【注釋】

① 李祎. 對(duì)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整合信息技術(shù)的分析與思考[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2005.44（7）：8-11.

② 石文艷. 高中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[D]. 東北師范大學(xué)，2006.

（作者單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)）