石靜

現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力的教育。

一、挖掘教材潛在美，讓學生感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗，遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的爆破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發(fā)著無盡的美。在課堂教學中，我要求自己用標準、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，學生們知道了深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，salad，學會了去Mconalds吃快餐可以禮貌地說“May I have…？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Thats OK.”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？

二、展示教學環(huán)節(jié)形象美，讓學生體驗美

現代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉呢？多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學“What can you see？ What can you hear？”句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，學生如身臨其境，感受真實。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。

英語教學中還常常借助美術、音樂、舞蹈等藝術的魅力實施教學。如在學習“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景，大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了學生們的畫幅中；接著再進入“Lets talk about the season you like best. ”版塊，在畫畫、說說中，學生們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。音樂、舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調節(jié)，課后的鞏固都可以由此來完成。這些“美”的教學手段，激起了學生的學習熱情，增強了學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

三、注重教學語言藝術美，讓學生鑒賞美

教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)。它的好壞直接制約著教學活動?？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒；抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質高效。因此，英語教學語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性、幽默感。學生喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，容易引起學生的注意。

教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！鼻擅畹卦谟⒄Z教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學頓時生輝。有一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful|.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里。”翻譯直譯：“Where，where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot， she is very beautiful.”學生們一聽，都樂開了花。老師的介紹，不僅加深了學生對各國風俗的了解，同時也提高了他們認識美、辨別美的能力。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，在教育教學過程中就可以得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生們在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，同時，也讓美激發(fā)孩子們的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質得以有效的提高。