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        “多動癥”的孩子“不動”了

        2015-06-02 21:58:30王俊影
        成長·讀寫月刊 2015年3期
        關(guān)鍵詞:制動多動癥

        王俊影

        【摘 要】孩子被貼上了“多動癥”的標(biāo)簽,成了班級的問題孩子時該如何對待?我們要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn),利用他們的優(yōu)點(diǎn)“以動制動”、“以靜制動”、“以情制動”和“以理制動”,讓“多動癥”的孩子“不動”。找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給他們“戴高帽子”,他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,教師都及時給予肯定,然后說一些鼓勵性的語言,讓他們自己說出別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人什么。時間久了,他們自然改掉了很多小毛病。一點(diǎn)點(diǎn)的“不動”了。

        【關(guān)鍵詞】問題孩子;多動癥;制動

        小學(xué)低年級的課堂上有很多孩子有“多動癥”的表現(xiàn):課堂上一個孩子錯誤的回答讓他們哄堂大笑,手舞足蹈,前仰后合;他們抓住其他孩子的“小辮子”,及時跟老師報告,列舉別人的罪狀,自己洋洋得意,接著是“原告”和“被告”無休止的爭吵;教室里一點(diǎn)響動他們馬上離開座位,四處張望,他們成了全班孩子的焦點(diǎn)。他們注意力不夠集中,管不住自己的腿,更管不住自己的嘴,被稱為課堂上不和諧的音符,讓很多老師頭疼,讓更多家長無奈。于是這些孩子被貼上了“多動癥”的標(biāo)簽,成了班級的問題孩子。

        怎樣讓這些“多動癥”的孩子把注意力轉(zhuǎn)移到老師身上呢?首先我們要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn):他們多數(shù)比較聰明,善于觀察,動手能力強(qiáng),樂于接受新知識。讓我們利用他們的優(yōu)點(diǎn)“以動制動”、“以靜制動”、“以情制動”和“以理制動”,讓“多動癥”的孩子“不動”。

        一、“以動制動”

        我覺得“對付”這些“多動癥”的最好辦法就是“以動制動”,發(fā)揮他們的長處。

        這些“多動癥”的孩子最大特點(diǎn)是好動,他們一節(jié)課既動手又動嘴,樂此不疲。作為我們老師,要了解這些孩子的不同點(diǎn),同樣“多動”,也有很大區(qū)別,有的孩子話多,有的孩子手上小動作多。針對不同的孩子采取不同的辦法,達(dá)到“以動制動”的目的。愿意說的孩子我們不能控制他不說,而要讓他說,給他更多說的機(jī)會,但是這些機(jī)會要在老師引導(dǎo)下,在有利于課堂教學(xué)的前提下,他們侃侃而談的結(jié)果是讓他們不但自己學(xué)到知識,而且讓其他孩子也有所收獲。這就需要我們老師在提出問題之前就要對這些“多動癥”的孩子提出有針對性的要求,讓他圍繞著問題認(rèn)真思考,防止他們“胡說”,分散其他孩子的注意力。例如在教學(xué)《比尾巴》一課時,出示課題之后,我讓孩子們說一說:看了題目你們有什么問題呀?我給這些愿意說的孩子機(jī)會,讓他們盡情展示自己。他們說的差不多了,我抓住機(jī)會說,你們沒問題了,老師要讀課文了,你們能帶著這些問題認(rèn)真聽老師讀課文嗎?好孩子說話要算數(shù),認(rèn)真聽老師讀課文,教師里安靜了下來。在講解課文內(nèi)容時,我讓孩子們自由讀課文,思考:誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?為了防止這些“小快嘴”先說出來,我提問題之前先告訴孩子們:誰讀的認(rèn)真,老師就讓誰回答。聰明的孩子不能把答案先說出來,要聽老師指揮,孩子們做的都非常好。低年級語文課上有很多表演的機(jī)會,需要有動作的,表情夸張一些的,我就找這些小淘氣們,他們自己表演,沒有機(jī)會出“洋相”,沒有機(jī)會分散其他孩子的注意力了,他自己的表演欲得到了極大的滿足。

        課堂上有些孩子小動作非常多,有的玩學(xué)習(xí)用品,有的擺弄手指。我根據(jù)需要,及時向他們提出問題,或者給一點(diǎn)小表揚(yáng),他自己就知道做錯了。其他表現(xiàn)好的孩子聽到老師表揚(yáng)“多動癥”了,也做得比原來更好了。

        二、“以靜制動”

        最讓老師們頭疼的是讓這些孩子靜下來,由動到靜的過程是最難的。作為班主任,我從每一個細(xì)小環(huán)節(jié)入手,想辦法讓這些孩子靜下來。榜樣的力量是無窮的。安排座位時,我把“多動癥”的孩子和內(nèi)向的孩子互相搭配,他們旁邊就是榜樣,時間久了,就有效果了。教學(xué)中,每節(jié)課我都找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給他們“戴高帽子”,他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都及時給予肯定,然后說一些鼓勵性的語言:老師相信你們一定能堅(jiān)持下去,一定會做的越來越好等等。在表揚(yáng)的同時也要及時指出他們的不足,提出希望,讓他們戒驕戒躁,養(yǎng)成習(xí)慣。

        三、“以情制動”和“以理制動”

        小學(xué)生雖然年齡小,但是他們感情豐富,容易動情。對他們,應(yīng)該曉之以理,動之以情。但是枯燥的乏味的說教是沒有作用的。這些孩子,他們自己的很多行為都是無意識的,我們教師應(yīng)該以鼓勵為主,一點(diǎn)一點(diǎn)的讓他們意識到自己的行為是錯誤的,既影響了自己的聽課效果,也影響了他人的學(xué)習(xí)。課文里優(yōu)秀的人物、身邊孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)都是我教育這些孩子的最好素材,我讓他們自己說出別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人什么。時間久了,他們自然改掉了很多小毛病。一點(diǎn)點(diǎn)的“不動”了。

        課堂上需要這些“多動癥”們,因?yàn)樗麄兊拇嬖?,語文課堂上更生動,更有樂趣了,他們是一味調(diào)料,會讓語文這盤菜更有味道。

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