張玉坤

【摘 要】 寫字教學中處處蘊藏著美的教育和德的教育。德育與寫字的目標是一致的，讓學生達到學知識與學做人的統(tǒng)一。本文借寫字中的避讓技巧，巧妙結合德育，對學生進行思想教育。

【關鍵詞】寫字課；德育；滲透

在寫字訓練中，同樣需要培養(yǎng)學生的意志、情操和全面的精神素質(zhì)，所以，應該在寫字教學中滲透道德品質(zhì)教育。因為德育與寫字的目標是一致的，那就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本文借寫字中的避讓技巧， 巧妙結合德育， 對學生進行思想教育。

一、案例

那是一個下雨天的中午，我很早就到學校去批改作業(yè)。剛坐下沒幾分鐘，一個學生出現(xiàn)在辦公室門前?！皥蟾妫　蔽姨痤^，看見了滿臉寫著委屈的小西?！袄蠋?，”還沒等我說請進，孩子已經(jīng)開始“訴苦”告狀了，“剛才在學校大門口，進校的同學很多，走在我身后的小強推了我一把，我腳下一滑，摔了一跤……”我連忙起身，抽出幾張紙巾，把孩子身上的污漬擦了擦，安慰道：“疼不疼呀？沒摔著吧！”好不容易把孩子哄好，我陷入了沉思之中：學校一再強調(diào)進出校門時不要擁擠，開學第一課上我還給學生播放了一些學校發(fā)生踩踏事件的視頻， 小強怎么就都忘了呢？安全無小事，無論如何，這樣的違紀事件是不能再發(fā)生了！等一下我一定在全班同學面前狠狠地批評他，看他長不長記性。

叮鈴鈴……上課鈴響了，我拿起書法書，準備給孩子上寫字課。最近孩子們在書寫上也出問題了，左右結構的字老是寫得寬寬的，有時擠出田字格了，極不美觀。我要從書法的角度來講解，讓孩子們感受漢字的避讓之美。能不能讓孩子們從書法中得到一些做人的啟示呢？我腦袋里靈光一閃，決定平息心中的怒火讓“書法”來試一試！

我首先讓孩子們上臺板演了第一組字——好、觀、秋，讓孩子們觀察，這幾個漢字分別是哪些漢字或部件組成，有什么變化。孩子們眼力好，腦子靈，紛紛舉起小手。這時，我的目光落到了小西的身上。小西站起來說：“‘好字是‘女和‘子字加一加組成的新字，但是‘女字的一橫變成了一提，并且不能超過‘女字中的撇。”哇，小西確實有眼力，話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲?？墒牵妳s心不在焉。我又指著其他兩個字，指導孩子們觀察：“左邊的‘又、禾的捺筆收緊了，縮短為點，貼近右邊的字，整個字看起來就緊湊了?！比缓?，我在黑板上板書“避讓”，告訴孩子們這就是書法里常有的書寫技法，叫避讓。

孩子們臨寫完后，我又出示第二組字——林、從、雙。這組字是左右兩邊相同的字組成的，其中有幾筆是穿插到相鄰的部件里了。我先寫了“林”字：“‘林字的左邊的‘木字一捺變成了點，右邊的‘木字一撇伸長到左邊，左右避讓，整個字就顯得和諧、美觀！”我正要讓孩子們來說說“從”字的寫法時，剛才還在走神的小強舉起了小手，“老師，我來臨寫‘從。”他拿起粉筆，一邊寫一邊說，“左邊的‘人和右邊的‘人手拉手走在一起，左邊的‘人就像哥哥一樣，讓著右邊的弟弟，所以左邊的‘人字就把捺變成了點。”咦，這孩子還知道哥哥應該讓著弟弟，有愛心，不像進校門時的……我正想著，小西像彈簧似的從座位上跳起來，“小強，那你中午進學校時怎么要擠我呢？”

時候到了，我趕緊說：“在書法中有了‘穿插避讓，字就更加舒展漂亮。如果人與人之間做到了相互避讓、相互謙讓，關系就會更和諧！”

看見孩子們都抬起頭，認真地聽著。我不由得想起近來讀過的一則小故事。于是給孩子們講了起來：一日，非洲肯尼亞的小村落來了一位從美國回來看他父親的故鄉(xiāng)的年輕人。他剛到村口，就看見一群族人拿著長矛，在那里激烈地談論著。上前一問，原來是要和另外一個部落打仗。年輕人不解地問其原因，一位族人氣憤地說道：“那個村子的人老和我們搶地盤，搶走我們的果實和莊稼。我們之間的爭執(zhí)已經(jīng)很久了。每一次都要大動干戈地打上一回?！边@位年輕人搖搖頭，向族長說出了自己的想法——讓自己去和鄰村的人談判。族里的人雖然想搶回自己的土地，但更加希望和平，于是便讓年輕人去了。幾個小時后，年輕人滿意而歸。當問其究竟，他說：“這很簡單，我對那里的族長說我們愿意送給你們一些土地，但是希望你們不要再搶我們的糧食了?！彼麄円蚕Ｍ推?，聽到這些當然愿意，還送了一些水果和糧食。兩族之間幾十年的矛盾被年輕人這樣解決了，他從此成為族人心中的英雄。而這個年輕人就是美國第44任總統(tǒng)奧巴馬。奧巴馬為什么可以輕松化解兩個村子由來已久的矛盾，他的秘密武器就是“避讓”。

故事講完了，孩子們的眼睛亮了起來，我想孩子們的心也亮了。“孩子們，不僅在我們的漢字里因避讓而美麗，生活中到處都有避讓之美：上下樓梯靠右行，進出公共場所不要擁擠，伙伴之間要謙讓……孩子們也應該學會避讓。 避讓，不是懦弱，不是退縮，避讓，是禮讓，是和諧，是共贏……”話還沒講完，小強的小手舉了起來：“老師，我今天中午錯了。開校門時我想早點進校，就推了小西一把，讓小西摔倒了，我沒有做到禮讓，學了寫字又聽了您講的故事，我知道以后該怎么做了?！笨磥?，有收獲了。我順勢對小強說：“小強，你現(xiàn)在最想做什么，該做什么？”小強不好意思地轉(zhuǎn)身對小西說：“小西，對不起！”小西或許已經(jīng)原諒小強了， 說：“沒關系，只要你以后禮讓他人，我就原諒你了?！闭f完，他們都露出了會心的微笑。

看著孩子們寫的字，聽著孩子們說的話，我真要感謝今天的書法課。是它，引領孩子們學習了書法的避讓之美；是它，教會孩子們懂得了生活的禮讓之美；是它，讓我又一次感受了春風化雨、潤物無聲的教育魅力。孩子們還在認真地書寫著……

二、反思

讓學生達到學知識與學做人的統(tǒng)一，是我在教學中追求的目標之一。漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的載體，是祖先智慧的結晶，是美的傳遞。每個漢字的間架結構、一筆一畫都蘊藏著玄機，給人帶來無盡的想象。漢字結構講求平衡，它讓人們理解了團結之美；漢字結構講求留白，它讓人們明了寬容之美；漢字結構講求避讓，它讓人們懂得了謙讓之美；漢字結構講求中疏透氣，它讓人們喜得豁達之美。因此，寫字教學中也處處蘊藏著美的教育和德的教育。學習寫字的過程也是學習做人的過程，它啟迪學生明志，它培養(yǎng)學生修養(yǎng)身心。這堂課把知識、技能與德育有機結合，同時還穿插進故事，既有知識的傳授，又植入了德育內(nèi)容，同時激發(fā)了孩子們的學習興趣，或許能收到一石三鳥的效果吧！

人非圣賢，孰能無過。當孩子們犯錯時，或許大家更喜歡春風化雨般的教育。春風化雨般的教育是淡化教育，是冷處理的教育。 當我們采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法，真正地和孩子們縮短距離，溝通思想感情，這或許就是一種淡化教育吧。春風化雨般的教育是無痕的教育，它把德育寓于各科教學之中。當我們很好地把握教育契機， 創(chuàng)造德育情境，堅持巧妙疏導，在潛移默化中感染學生，陶冶學生性靈、培養(yǎng)學生情操，這或許就是無痕的教育吧。這樣的教育是不是師生的一種避讓之美呢？