董小英

【摘 要】初中英語(yǔ)地位舉足輕重，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，并且為今后英語(yǔ)中考打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分類、教學(xué)方法進(jìn)行分類教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 分類 教學(xué) 內(nèi)容 學(xué)生

初中生雖然有小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有真正地將英語(yǔ)語(yǔ)言和文化思維的教學(xué)融入其中，因此并不能將小學(xué)英語(yǔ)稱作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步，初中英語(yǔ)教學(xué)可以稱作是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。初中英語(yǔ)是中考的必考科目，為了使學(xué)生能夠在中考中取得好的成績(jī)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意應(yīng)試策略教學(xué)。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也有好有壞，教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ拇胧?，不能采取單一的教學(xué)方式，那樣也不利于學(xué)生興趣的發(fā)展和成績(jī)的進(jìn)步。因此初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取分類教學(xué)，這不僅包括內(nèi)容的分類，也同時(shí)包括對(duì)于學(xué)生的分類教學(xué)，還有教學(xué)方法的分類。

一、內(nèi)容分類教學(xué)

按照教學(xué)大綱來(lái)看，新教材不僅僅是為了教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思考和交流。但是初中英語(yǔ)還有面臨中考的任務(wù)，因此應(yīng)該采取內(nèi)容分類教學(xué)，即分為教材學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。

首先關(guān)于教材學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)。教材作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)材料，讀懂學(xué)好教材是應(yīng)該首先做到的。新版教材，不僅注重教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)思想和與人交流。也就是說(shuō)，教材的內(nèi)容已經(jīng)充分做到了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的并重。

新教材注重通過(guò)內(nèi)容與活動(dòng)來(lái)將學(xué)生的生活和興趣與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。新教材還同時(shí)設(shè)計(jì)了許多實(shí)際的任務(wù)和活動(dòng)，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生參與到課堂中去，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。從這方面看來(lái)，教材教授的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和興趣的培養(yǎng)是很有幫助的。但是學(xué)生太多的課堂時(shí)間和精力用在如何掌握課本上的活動(dòng)或者任務(wù)上的話，可能沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)記單詞，來(lái)背誦課文，也沒(méi)有更多的時(shí)間用來(lái)鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，更談不上對(duì)于中考的備考了。因此在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備中考所需內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)試技巧。

其次，應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)上不能僅僅依靠教材知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上分類教授，除了教材還應(yīng)該為學(xué)生的中考做準(zhǔn)備，培養(yǎng)一定的應(yīng)試技巧。在應(yīng)試技巧的培養(yǎng)上，應(yīng)該采取這么幾個(gè)方面?；A(chǔ)和拔高“兩手抓，兩手都要硬”。重視理論的梳理和語(yǔ)法點(diǎn)的歸納，在教學(xué)中給學(xué)生指明考點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的部分著重地講解，保證以后減少錯(cuò)誤率。另外，提高學(xué)生的專項(xiàng)試題的解答能力，針對(duì)不同的題型有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，形成一套適合自己的解題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。這樣課堂的教學(xué)內(nèi)容就能做到兼顧能力培養(yǎng)和應(yīng)試。

二、學(xué)生分類教學(xué)

由于學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣、能力以及努力程度各不相同，因此最終的學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡相同，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。而如果采用平均式的教學(xué)的話，那么可能會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容太容易太淺薄，基礎(chǔ)不好的學(xué)生則覺(jué)得太難，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，也不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此要針對(duì)不同的學(xué)生采取學(xué)生分類教學(xué)。

針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)重點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這其中應(yīng)該著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生更高層次的應(yīng)試能力。對(duì)于此類學(xué)生，在日常教學(xué)中，應(yīng)該按照更高層次的要求來(lái)進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)，特別是課外作業(yè)的指導(dǎo)更應(yīng)該區(qū)別于基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，也應(yīng)該朝著參與高層次競(jìng)賽或者高層次外語(yǔ)等級(jí)考試的目標(biāo)去培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)該考慮到其各種應(yīng)用能力的提高，通過(guò)多參與活動(dòng)來(lái)更好地提高外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

而對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，應(yīng)該主要以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過(guò)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的教授提高其外語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)也可以讓其參加一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這樣更能激發(fā)其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，提高其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使其學(xué)習(xí)落后的時(shí)候保持外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)外語(yǔ)。一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好者大多是由于開(kāi)始起步時(shí)沒(méi)學(xué)好，導(dǎo)致基礎(chǔ)差不能跟上學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自暴自棄。因此在對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予感情上的關(guān)照，這樣他們能夠更努力地去學(xué)好。對(duì)于這類學(xué)生，首先應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、教學(xué)方法分類

教學(xué)內(nèi)容需要分類，教授的對(duì)象——學(xué)生需要分類，那么教學(xué)方法是否要分類呢？答案是肯定的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)主要就是聽(tīng)說(shuō)讀寫這幾個(gè)方面，而這幾個(gè)方面的能力要求和學(xué)習(xí)方法都是不同的，因此教授的方法也是不同的。

關(guān)于聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)方法。聽(tīng)力教學(xué)中，首先應(yīng)該教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真地模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了說(shuō)的能力，同時(shí)聽(tīng)的能力也在不斷提高。在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造更多的能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，也能夠更好地鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)于閱讀能力的教學(xué)。其實(shí)閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的一種手段。在掌握單詞之后，我們還要注重學(xué)生語(yǔ)法的教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離英語(yǔ)語(yǔ)境，最好能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)放在一篇完整的材料中來(lái)教學(xué)，這樣既能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)，又能夠教授語(yǔ)法在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，這不失為一種一舉多得的教學(xué)方法。

關(guān)于寫的教學(xué)方法。分類的寫的教學(xué)通常是將寫的形式分為看圖寫作、根據(jù)所給材料寫作、書(shū)信寫作、日記寫作等類別，然后按照不同類別進(jìn)行寫作教學(xué)。分類的寫的教學(xué)通常會(huì)對(duì)不同類別的篇章形式進(jìn)行要求。分類的寫的教學(xué)與擴(kuò)展的寫的教學(xué)可以相互交叉運(yùn)用。分類的寫作訓(xùn)練也是體裁教學(xué)法的重要成果。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位，因此初中英語(yǔ)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至關(guān)系到學(xué)生以后是否能夠?qū)W好英語(yǔ)。但是因?yàn)榍懊嬗行W(xué)英語(yǔ)做基礎(chǔ)，后又中考為目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中不得不采取分類教學(xué)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董立娟. 初中英語(yǔ)教學(xué)方式淺談[J]. 學(xué)周刊，2012（29） .

[2]肖禮全編著.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2006.

[3]劉偉. 教師課堂教學(xué)權(quán)力對(duì)其教學(xué)方式的影響研究[J]. 教育探索， 2010（08）.

[4]李森，楊正強(qiáng). 論教師的教學(xué)方式及其變革[J]. 當(dāng)代教師教育，2008（01）.

[5]肖含. 試論新課程下的初中英語(yǔ)教學(xué)方式[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）. 2011（Z5）.

[6]尹麗，武愛(ài)華. 交際法教學(xué)中外語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2002（02）.

[7]曾方本，歐陽(yáng)延平. 我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展及其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)探究[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（01）.endprint