靳永紅

健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而且是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完美狀態(tài)。小學(xué)兒童心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性、人文性都很強(qiáng)的教育工作。時(shí)下，開展小學(xué)兒童心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)踐教育，提高他們的心理健康水平?，F(xiàn)根據(jù)對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、制約兒童心理健康發(fā)展的因素

在現(xiàn)代社會(huì)，系統(tǒng)的學(xué)校教育是影響兒童心理發(fā)展的重要因素，家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展起著制約作用。

（一）家庭環(huán)境對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響

家庭不僅對(duì)兒童早期的發(fā)展有重要影響，而且對(duì)兒童一生的發(fā)展也會(huì)持續(xù)影響。家庭環(huán)境包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況等物質(zhì)生活條件以及家長的品德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、教育方式等文化環(huán)境。特別是獨(dú)生子女家庭，父母將全部的愛和期望都傾注在孩子身上，給予孩子過多的關(guān)懷和照顧，花費(fèi)更多的財(cái)力和精力教育孩子，使獨(dú)生子女的身體發(fā)育和智力開發(fā)優(yōu)于多生子女。獨(dú)生子女有較強(qiáng)的求知欲、自信心和成功的欲望，但也要看到由于獨(dú)生子女處于優(yōu)越的地位，家長的過分寵愛、保護(hù)、照顧、過高的期望，使獨(dú)生子女承受著來自成人世界相當(dāng)大的心理壓力，導(dǎo)致獨(dú)生子女在個(gè)性品質(zhì)發(fā)展上存在不足，如任性、懶惰、孤僻、不合作、不合群等。這是獨(dú)生子女所處的環(huán)境和父母不恰當(dāng)?shù)钠谕敖逃绞皆斐傻摹Ｗ鳛榧议L，應(yīng)及早讓孩子擺脫“浴缸法則”的樊籬。

（二）學(xué)校教育對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響

學(xué)校是兒童最主要的生活、學(xué)習(xí)場所，是兒童接受社會(huì)化影響最集中、最豐富的社會(huì)生活環(huán)境。

1.教學(xué)內(nèi)容的影響。學(xué)校教育對(duì)兒童施加影響是以一定的教學(xué)內(nèi)容為媒介的，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。教學(xué)內(nèi)容不僅向兒童解釋特定社會(huì)的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，進(jìn)行文化的灌輸，更重要的是為兒童提供了學(xué)習(xí)仿效的模式。

2.教師的影響。教師是對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)化影響的專職實(shí)施者，教師的期望對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。

3.校風(fēng)的影響。校風(fēng)是一種無形的感染力量、無聲的行動(dòng)命令，具有深刻的“強(qiáng)制性”的約束作用。優(yōu)良的校風(fēng)能陶冶師生的心靈，鼓勵(lì)上進(jìn)，抵制不良風(fēng)氣和行為方式，對(duì)兒童的心理健康發(fā)展有保護(hù)和增進(jìn)的作用。

4.同伴交往的影響。同伴交往包括兒童之間的個(gè)體的交往和兒童與同輩群體的交往，與同伴交往的時(shí)間逐漸超過與成人交往的時(shí)間，對(duì)同伴的依戀和友誼顯著增長，兒童同輩群體能使兒童的歸屬感得到滿足。

二、心理健康教育的主要任務(wù)

小學(xué)兒童心理健康教育的主要任務(wù)，概括地說，一是對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力；三是對(duì)存在嚴(yán)重心理障礙或疾患的個(gè)別學(xué)生，應(yīng)積極協(xié)助家長和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，進(jìn)行心理矯正或治療。

三、實(shí)施小學(xué)兒童心理健康教育的途徑

（一）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

（二）與原有思想品德課及青春期教育等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，做好學(xué)齡期與青春期的預(yù)防保健工作。小學(xué)時(shí)期是兒童體格穩(wěn)步發(fā)展，智能發(fā)育逐漸成熟，控制、理解、分析、綜合能力不斷增強(qiáng)的，是長知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的重要時(shí)期。應(yīng)加強(qiáng)教育，使他們?cè)趯W(xué)校、在家庭中打好德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。除了要保證供給足夠營養(yǎng)以滿足生長發(fā)育加速所需，加強(qiáng)體格鍛煉和注意充分休息以外，尚應(yīng)根據(jù)其心理、精神上的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，使之樹立正確的人生觀和培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。

（三）每周一節(jié)健康教育課。對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)認(rèn)真、耐心、科學(xué)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

（四）建立家校聯(lián)系機(jī)制。優(yōu)化家庭教育環(huán)境，增加心理健康教育的溝通渠道，引導(dǎo)幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。家長應(yīng)為孩子主動(dòng)地選擇正確的教育方式，選擇“有營養(yǎng)”的教育內(nèi)容。圖書、動(dòng)畫、玩具、音樂、親子活動(dòng)……都是可以借助的工具。除此之外，讓孩子在兒童城市進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，做城市的“主人”，自己動(dòng)手，體驗(yàn)成長的樂趣，即成就感。這種快樂沒有任何障礙地到達(dá)孩子的內(nèi)心深處，指導(dǎo)他的行動(dòng)，并留在那里，形成孩子的思想。教師要幫助家長理解“親子活動(dòng)”，親子活動(dòng)是加強(qiáng)家長與孩子之間交流的最好方式，能從內(nèi)心拉近孩子與父母的距離，并且競技和獎(jiǎng)勵(lì)可以提高孩子的成就感。

（五）要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，分層次、有重點(diǎn)地開展心理教育、情感教育、意志品質(zhì)教育、人際關(guān)系教育、環(huán)境適應(yīng)教育、青春期教育、升學(xué)與擇業(yè)心理教育、健康人格教育等。

百年大計(jì)，教育為本。培養(yǎng)、造就新一代健康人才，心理健康教育是根本。愿我們一如既往地抓好心理健康教育工作，使我校的心理健康教育工作邁上常規(guī)化、正規(guī)化新臺(tái)階。endprint