宛汀

摘 要：無(wú)線通信技術(shù)的日新月異對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求?！稛o(wú)線通信原理》是南京郵電大學(xué)面向通信工程專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)雙語(yǔ)必修課程，目的在于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求、能與國(guó)際接軌的高素質(zhì)復(fù)合型人才。該文結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐，分析課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題和難點(diǎn)，并從教學(xué)理念、教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革方案進(jìn)行探討，為提高課程的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞：無(wú)線通信原理 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（b）-0172-02

無(wú)線通信技術(shù)對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的影響和改變是無(wú)可爭(zhēng)議的。從蜂窩移動(dòng)通信到無(wú)線局域網(wǎng)、WIFI、藍(lán)牙，從衛(wèi)星通信到廣播電視，人們可以不受地理位置的限制隨時(shí)隨地獲得通信和信息服務(wù)。無(wú)線通信技術(shù)的飛速發(fā)展要求各高等院校培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才，以適應(yīng)科技革新的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，雙語(yǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效手段?；诖耍暇┼]電大學(xué)面向國(guó)家首批特色專業(yè)—“通信工程”專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)《無(wú)線通信原理》雙語(yǔ)必修課程，旨在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的無(wú)線通信基礎(chǔ)理論知識(shí)，并提升閱讀和學(xué)習(xí)英文科技文獻(xiàn)的能力。該課程以概率論和通信原理等先修課程為基礎(chǔ)，共計(jì)32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分，選用英文原版教材《Wireless Communications：Principles and Practice》，內(nèi)容涉及無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展、蜂窩系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、無(wú)線電波的傳播、無(wú)線信道的特性以及無(wú)線通信的多址接入技術(shù)等。

《無(wú)線通信原理》雙語(yǔ)課程概念抽象、內(nèi)容寬泛、專業(yè)詞匯多、理論更新速度快，且采用雙語(yǔ)教學(xué)，這些特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)不能駐足于傳統(tǒng)的方法，從而推動(dòng)了該課程的教學(xué)改革。該文中，作者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出該課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)而探討教學(xué)改革的措施，為提高課程的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供理論參考和可行性方案。

1 課程教學(xué)的難點(diǎn)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，《無(wú)線通信原理》雙語(yǔ)課程的教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的樊籬，但仍然面臨一些問(wèn)題的挑戰(zhàn)，主要有以下三個(gè)方面。

1.1 教學(xué)定位

本課程采用中英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，雙語(yǔ)課程面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。如何正確處理學(xué)科內(nèi)容教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的高校教師普遍具有較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，但正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)精力容易集中在學(xué)科知識(shí)的講授上，不自覺(jué)地把教學(xué)目標(biāo)定位在講好專業(yè)知識(shí)，從而背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。另一方面，過(guò)度強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，讓語(yǔ)言知識(shí)脫離了應(yīng)用背景則是本末倒置。

1.2 學(xué)生水平

學(xué)生水平的差異存在于專業(yè)知識(shí)水平上，但更集中地表現(xiàn)在英語(yǔ)水平上。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的初始階段就會(huì)產(chǎn)生懼怕和抵觸情緒，甚至一些原本對(duì)無(wú)線通信專業(yè)知識(shí)感興趣的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平問(wèn)題而放棄課程的學(xué)習(xí)。因此，如何兼顧學(xué)生的水平差異，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性也是該課程教學(xué)改革的難點(diǎn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

雙語(yǔ)教學(xué)方式增加了教學(xué)的難度，更加凸顯了合理選取和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的必要性。知識(shí)點(diǎn)分散加上蜻蜓點(diǎn)水的講解方式不適合于雙語(yǔ)教學(xué)。如何從一本內(nèi)容豐富的英文教材中遴選出合適的教學(xué)內(nèi)容，做到既兼顧學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是極為重要的。此外，無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，如何保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性也是該課程教學(xué)改革面臨的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

2 課程教學(xué)改革的探討

針對(duì)《無(wú)線通信原理》雙語(yǔ)課程教學(xué)面臨的難點(diǎn)，作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要擺脫傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，從思想上將自己的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，只有這樣才能鞭策教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。此外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，多閱讀英文刊物和無(wú)線通信領(lǐng)域的前沿科技文獻(xiàn)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2 確立教學(xué)目標(biāo)

雙語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)兩方面的高度融合。過(guò)度側(cè)重于其中一方面都是有失偏頗的。教師不僅自身要確立這一教學(xué)目標(biāo)，而且要貫徹在指導(dǎo)學(xué)生中。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這門(mén)課程理解為英文的科普課，將大量時(shí)間花費(fèi)在背誦英語(yǔ)專業(yè)詞句上。該課程的真正目的在于讓學(xué)生全面了解無(wú)線通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和前沿科技，因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)在無(wú)線通信專業(yè)背景下的表達(dá)規(guī)律，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)的應(yīng)用，這種“學(xué)以致用”的方式能讓英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.3 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課時(shí)要求對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行挑選和凝練?？紤]到學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生已先修過(guò)通信原理，對(duì)于調(diào)制、均衡和編碼章節(jié)內(nèi)容只概括講解，其余內(nèi)容重點(diǎn)突出蜂窩系統(tǒng)設(shè)計(jì)、無(wú)線信道特性和多址接入技術(shù)，編排上由淺入深。為了保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性，單列一章系統(tǒng)地講解最新的LTE和LTE-advanced無(wú)線通信標(biāo)準(zhǔn)。此外，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英文刊物，定期為學(xué)生提供無(wú)線通信領(lǐng)域綜述性的英文科技文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶，下面作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行探討。（1）多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了很好的輔助手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，更能闡釋復(fù)雜的原理。比如：講解無(wú)線通信標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展時(shí)可插播視頻，將發(fā)展過(guò)程和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生容易記?。恢v解CDMA系統(tǒng)抗干擾原理時(shí)，給出信號(hào)變化圖，大大降低了理解的難度；講解跳頻技術(shù)時(shí)，配以Hedy Lamarr的簡(jiǎn)介，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。（2）增加例舉。對(duì)于抽象的概念，直接講授學(xué)生難以理解，需要將其具體化。比如：講解平坦衰落要求信號(hào)周期遠(yuǎn)大于多徑時(shí)延，列舉山谷喊話的例子，喊話的周期相當(dāng)于信號(hào)周期，回音的延時(shí)相當(dāng)于多徑信道的時(shí)延，要能清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，當(dāng)然每個(gè)字的間隔時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣學(xué)生極易理解。（3）善于總結(jié)。教師應(yīng)該善于總結(jié)課程內(nèi)容的規(guī)律，來(lái)減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。比如：小尺度衰落的分類及判別涉及公式多，難記憶。首先，將多徑信道和時(shí)變信道分開(kāi)記憶；然后，對(duì)多徑信道只記平坦衰落，對(duì)時(shí)變信道只記慢衰落，因?yàn)榱韮煞N衰落的判別條件相反；最后，平坦衰落和慢衰落的判別條件又只需記含有相干帶寬和相干時(shí)間的式子，因?yàn)榱硪粋€(gè)式子通過(guò)取倒數(shù)容易獲得，這樣大大減少了記憶量。（4）互動(dòng)教學(xué)。采用“互問(wèn)互答”的方式，每次課前由教師采用英文板書(shū)或口述提問(wèn)，由學(xué)生作答；每次課后采用答疑的形式由學(xué)生提問(wèn)或者由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)題，教師選取具有代表性的問(wèn)題在下堂課向全體學(xué)生講解。（5）增設(shè)實(shí)驗(yàn)。引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如采用Matlab或Systemvue來(lái)仿真無(wú)線通信的信號(hào)和信道，以及時(shí)域和頻域特性，讓原理更加直觀。除教師在課堂上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證課堂上所學(xué)結(jié)論，并親自動(dòng)手設(shè)計(jì)方案。

2.5 完善評(píng)價(jià)體系

本課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)部分。其中平時(shí)成績(jī)又分為考勤成績(jī)和作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的20%。設(shè)置平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠督促學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)中來(lái)，避免出現(xiàn)“平時(shí)松散，考前突擊”的現(xiàn)象。此外，作者認(rèn)為后期教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力納入評(píng)價(jià)體系中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)線通信技術(shù)的快速革新推動(dòng)著《無(wú)線通信原理》雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革發(fā)展。本文從作者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了該課程教學(xué)的難點(diǎn)，并從五個(gè)方面提出了教學(xué)改革的建議。當(dāng)然，教學(xué)無(wú)定法，術(shù)業(yè)有專攻，高校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革的探索中相互促進(jìn)，共同為培養(yǎng)高層次的無(wú)線通信專業(yè)人才而努力。

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