吳宇烽

在小學語文教學中，教師應該教會學生學習的時空，教育學生完成自己能做的事情，教育學生自己做，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用的融合，提高學生的自學能力。

怎樣培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？教師認為可以這樣提高。

一、創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣，保證學生能自主學習

興趣是最好的教師，教師要激發(fā)學生的學習興趣，保證學生對所學習的內(nèi)容感興趣，有了興趣，學生就有了好的開端，就成功了一半。教師在導入新知識的時候精心創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，催促學生產(chǎn)生強烈的求知和探索的愿望，保證學生思維在活躍的狀態(tài)。

伴隨著教學情境的展開，學生的學習興趣會很高，很有學習的動力。教師應該把握教學時機，導入新課。教師就激發(fā)了學生的學習興趣，滿足學生學習的愿望和需要，教育學生充分活躍起來。

二、鼓勵學生提出問題，打好學生自主學習的基礎(chǔ)

學生的思維從教師的疑問開始，教師應該教育學生學會提出問題，這比解決問題更重要，教師應該鼓勵學生提出自己獨特的理解，教育學生對疑問有哪些不同的解釋。

教師為了培養(yǎng)學生提出問題的才能，教育學生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造學生參與提出問題的氛圍，教育學生增強問題的意識。教師可以教育學生帶著問題去閱讀，不懂的地方記錄下來，及時提出來；可以教會學生學會感悟，比如地點、時間、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果、主要內(nèi)容、意義感受和啟發(fā)等，教師應該抓住學生課文的關(guān)鍵的詞句和動情點，抓好中心意思。教師應該分析問題的難度，根據(jù)不同層次的學生的特點提出不同的問題，教育學生有路可以走。教師應該將問題具體化，教育學生適合課文，適應學生，讓學生有辦法可以想來解決問題。教師可以鼓勵學生繼續(xù)閱讀，深入開展閱讀活動，在學生閱讀中重視感悟和理解。教師應該創(chuàng)造教學的情境，積極鼓勵學生，教育學生學會評價激勵。教師應該適當引導學生，對學生進行巧妙地點撥，及時啟發(fā)學生。教師可以讓學生根據(jù)合作探究提出問題，充分發(fā)揮學生小集體的智慧來學習。

教師應該重視課前預習的質(zhì)疑，重視學生自主預習課文，初步提出不懂的問題。課堂上的質(zhì)疑，能讓學生提出問題、分析問題，解決問題的能力，課后提出質(zhì)疑，重視學生對問題的升華和拓展，實現(xiàn)學生復習和鞏固能力的提高。

教師應該培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，給學生真誠的鼓勵，讓學生敢于質(zhì)疑，給予學生科學的指導，幫助學生學會質(zhì)疑，創(chuàng)造民主、寬松、自由的學習氛圍，教育學生學會質(zhì)疑。

三、實踐活動是培養(yǎng)學生自主學習的路徑

教師應該讓學生更多地直接地接觸語文學習材料，在大量的語文實踐中掌握語文學習的規(guī)律，語文教師要重視關(guān)注課堂教學，重視語文實踐活動的開展，全面提高學生的語文學習能力。

教師應該鼓勵學生自己動手，體會學習的奧妙。教師可以組織學生利用課余時間組織豐富的教學實踐活動，重視編寫手抄報、演講比賽、講故事比賽等，也可以組織學生圖書超市活動，讓學生說出賣東西的感受，再寫成有意義的文章，也可以讓學生參加爬山、做游戲、跑步等活動，寫出習作，也可以讓學生參加環(huán)保、綠化、家鄉(xiāng)變化等活動，再結(jié)合課堂教學，教育學生體驗語文知識學習的快樂，提高學生學習的主動性和積極性，教會學生學習內(nèi)容和方法的掌握。

教師還可以組織學生進行實踐活動，利用國慶、元旦等節(jié)日，搞一些慶?；顒樱寣W生搜集材料，對材料進行評選，開展語文綜合實踐活動，鼓勵學生興趣盎然地參加活動，抒發(fā)自己個性化的見解。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，實現(xiàn)生活能力和學生自主學習能力的融合

語文知識都重要，教師要教會學生學習課本知識，重視教會學生學習語文知識，重視不局限在課堂中，要有意地在生活中學習語文。生活中到處是語文，語文就是生活，生活就是語文，語文知識很廣泛，來源于生活，生活是學生學習的園地。一切美好的事物，周圍的好人好事，都可以成為學生觀察和思考的內(nèi)容，豐富學生的知識積累，積淀學生的語文素養(yǎng)，提高學生認識問題，分析問題的能力。

語文課也要體現(xiàn)生活，教師在教學《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以帶給學生充分的想象，運用多媒體展示畫面，幾位學生在公園游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，在這樣詩情畫意的意境中，旋律響起，充滿了生命活力，深化了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)人們對祖國河山的熱愛。

生活中到處是語文，到處用到語文，語文教學只有扎根生活的土壤，才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、探索學習能將學生自主學習能力延伸

教師應該教育學生動手實踐，教育學生自主探索、合作交流，保持學生學習語文的有效方式。教師要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)問題。教師應該轉(zhuǎn)變角色，真正組織學生、引導學生，選擇有價值的問題展開討論，教育學生經(jīng)歷知識形成的過程，實現(xiàn)學生自主探索。

教師為了能讓學生自主探索，有時候在教學中進行教學探索，留出時間讓學生自主探索，發(fā)揮學生學習的主體性，教育學生自己解決問題。

教師也要重視“合作學習中的首席”的角色，重視將學生理解不深刻、不準確的重點和難點，作為重要的問題讓學生回答出來，和學生共同研究探討，重視教育學生學會精講精練，提高學生的解題水平。

語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略還有非常多，教師應該激發(fā)學生的自我意識，激發(fā)學生深層次的動機，通過多樣的方式激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的興趣，教會學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。教師應該教育學生在實踐中學會質(zhì)疑，學會自主創(chuàng)造，教育學生自主學習，享受學習的樂趣，培養(yǎng)學生成為具有強大的自主學習能力的人，自己的學習能自己做主。

（責編 張景賢）