韋維

一、教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)閱讀能力

教師應(yīng)該教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀理解，重視學(xué)生的核心認(rèn)知活動(dòng)，《中國(guó)大百科全書(shū) 教育》出指出：教師應(yīng)該教育學(xué)生重視閱讀教學(xué)，重視運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行充滿意義的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理活動(dòng)中重視研究閱讀的活動(dòng)，教育學(xué)生形成對(duì)閱讀教學(xué)本質(zhì)的理解，教育學(xué)生重視主體積極思維的活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)加工信息，學(xué)會(huì)篩選信息，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的組合，教育學(xué)生獲得信息運(yùn)用能力的提高，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重新整合的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)該教育學(xué)生重視心理活動(dòng)的理解，重視數(shù)學(xué)閱讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀教學(xué)的動(dòng)機(jī)下，教育學(xué)生掌握好的閱讀習(xí)慣，教育學(xué)生重視閱讀教學(xué)的材料，教育學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言，運(yùn)用好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)符號(hào)，教育學(xué)生建立學(xué)習(xí)意義和方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)生重視閱讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的完成，教育學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的困難。教師應(yīng)該學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念、問(wèn)題、符號(hào)、方法和證明在閱讀教學(xué)中的新的情景的實(shí)現(xiàn)，教育學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，重視進(jìn)行學(xué)習(xí)分組和組合，教育學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，問(wèn)題的掌握，符號(hào)的運(yùn)用，方法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)證明的理解和記憶，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

二、教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)

教師應(yīng)該促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維和語(yǔ)言系統(tǒng)地掌握和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)新的知識(shí)，運(yùn)用智力背景，教育學(xué)生重視知識(shí)的閱讀，教育學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言符號(hào)的掌握，使學(xué)生學(xué)會(huì)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)習(xí)生活，重視學(xué)生形成閱讀能力，形成語(yǔ)言系統(tǒng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的智力背景，提高學(xué)生的思維活動(dòng)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

教育家蘇霍姆林斯基教育我們，30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該讓我相信，學(xué)生的智力發(fā)展中應(yīng)該教育學(xué)生形成好的閱讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)心理學(xué)的角度分析，重視教會(huì)學(xué)生提高閱讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生抑制大腦的細(xì)胞的塑造性，教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該教育學(xué)生重視語(yǔ)言文字和數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表的運(yùn)用，教育學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀材料的閱讀，重視學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，使學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言形式，豐富語(yǔ)言形式，學(xué)會(huì)理解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化條理清楚的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用更加清楚的語(yǔ)言來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)教育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題，我們應(yīng)該教育學(xué)生運(yùn)用更重視學(xué)生語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教育學(xué)生理解教學(xué)中的問(wèn)題，教育學(xué)生更換思維的形式，重視學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去學(xué)會(huì)思考，教育學(xué)生提高思維的能力，教育學(xué)生重視數(shù)學(xué)思維活動(dòng)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)性的思維活動(dòng)，產(chǎn)生積極的影響。

（一）變換方式，激發(fā)興趣，提高思維的敏捷性

教師應(yīng)該教育學(xué)生提高思維活動(dòng)的發(fā)展的思維速度，使學(xué)生重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，在高速發(fā)展的現(xiàn)在，教師應(yīng)該教育學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)重視增加反應(yīng)的迅速性，重視思維敏捷度的訓(xùn)練，教育學(xué)生學(xué)會(huì)增加問(wèn)題的反應(yīng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷的進(jìn)行思維的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練活動(dòng)才能夠形成學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的閱讀方式，保證學(xué)生持久地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

教師應(yīng)教育學(xué)生充分運(yùn)用思維活動(dòng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)感性材料的運(yùn)用，教育學(xué)生理解感性材料，教育學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面解決學(xué)習(xí)中的解題思路，重視學(xué)生準(zhǔn)確清晰地解決學(xué)習(xí)中的困難，教育學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，教育學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題向抽象的過(guò)渡，教育學(xué)生重視閱讀文本信息的理解，教育學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式等，增強(qiáng)思維的敏感性，教育學(xué)生重視閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）教師應(yīng)該教育大膽質(zhì)疑、合理探索、重視創(chuàng)造學(xué)生的思維訓(xùn)練

教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思考，教育學(xué)生重視問(wèn)題的理解和掌握，教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)不依賴，學(xué)會(huì)不盲從，主見(jiàn)地分析和判斷。教師教育學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生重視閱讀質(zhì)疑，重視科學(xué)解疑，重視科學(xué)探索，重視科學(xué)釋疑，教育學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，重視探索問(wèn)題的空間，教育學(xué)生學(xué)會(huì)訓(xùn)練思維的質(zhì)量，提高學(xué)生思考的創(chuàng)造性。

教師教學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程，善于總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，教育學(xué)生重視知識(shí)的來(lái)龍去脈的掌握，教育學(xué)生重視研究和探索，教育學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)創(chuàng)造，教育學(xué)生學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，教育學(xué)生激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)。

（三）縱橫比較、存在同異、重視思維活動(dòng)的深刻性的體驗(yàn)

思維的深刻性都善于深入研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，重視形成知識(shí)表面的認(rèn)識(shí)能力的提高，教育學(xué)生善于區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的特征。在教學(xué)活動(dòng)中，教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師應(yīng)該重視概念和性質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，學(xué)會(huì)逐字逐句地推敲和剖析問(wèn)題，直到理解思維的含義。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦時(shí)的多種器官合成運(yùn)作的習(xí)慣。教師應(yīng)該教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的概念，實(shí)現(xiàn)比較、區(qū)分、總結(jié)和歸納，深化知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)整體把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)把知識(shí)變成自己的東西。

總之，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（責(zé)編 張景賢）