胡春云

摘要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不僅要使學(xué)生收獲知識(shí)，同時(shí)也能夠提升自己的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要調(diào)整自己的教學(xué)方法，采取有利于學(xué)生參與的方法來進(jìn)行教學(xué)，這其中應(yīng)用最多的就是探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué)

新課程的逐步推進(jìn)要求學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中要逐漸拋棄舊有的教學(xué)模式，尤其是教師的“滿堂灌”的常用做法，而是要尊重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)情出發(fā)來安排和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣探究式教學(xué)逐漸被廣大教師所應(yīng)用。所謂探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地去探討、研究所學(xué)知識(shí)，用自己的已學(xué)內(nèi)容去解決新問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程的一門重要學(xué)科，非常需要學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動(dòng)參與，那么，如何使用“探究式教法”滲透在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中呢，筆者就這一問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激趣引題引發(fā)探究

蘇霍母林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈，他期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂?！币虼耍處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

開頭創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的故事情境，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)探究階段。

二、重視操作，實(shí)踐探究

在開展研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺陷。學(xué)習(xí)者用自己心靈去觸摸周圍這個(gè)世界，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺的創(chuàng)造行為。孩子們的指尖閃爍著智慧，教師要鼓勵(lì)他們大膽地想象、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

例如，這樣的教學(xué)流程：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒我們一起用擺小棒的辦法計(jì)算36-8=？（同學(xué)們把小棒擺在桌面上。）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，用6根減去8根，夠不夠減？（生：不夠減。）那該怎么辦呢？生：把一捆小棒打開，與6根合起來再減。師：大家同意嗎？（生：同意。）請(qǐng)大家按這位同學(xué)說的辦法做?。ㄍ瑢W(xué)們操作學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。）師：（待大家操作結(jié)束）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說你剛才操作的過程。生：我是先把一捆小棒打開，與6根合起來是16根，再用16根減去8根得8根，然后與2捆加在一起，就是28根。（接著，教師出示課本插圖。）師：大家都這樣做了嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題還可以怎樣算？生：我認(rèn)為還可這樣做：因?yàn)?根減8根不夠減，可以先打開一捆，是10根，用10根減去8根剩下2根，再把2根與6根合起來是8根，這樣得到36-8=28。師：請(qǐng)大家按這位同學(xué)的想法再擺一次?。ń處熝惨曋笇?dǎo)。）師：（待大家操作完）誰(shuí)能按剛才的擺法，說說36-8怎樣算？生：因?yàn)?減8不夠減，可以在十位退“1”作10，10-8=2，2+6=8，8......通過這樣的滲透能充分地展示他們的聰明才智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、嘗試討論，交流探究

討論與爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，在交流中讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，交換獨(dú)立思考所得知識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這里教師要給學(xué)生足夠的思考、計(jì)算、操作、交流的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，有獨(dú)特見解。

交流討論是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路。理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。

四、拓展思維，自主探究

讓學(xué)生自主探索，并不是放任自流，而要讓學(xué)生有法可循；不是盲目地進(jìn)行，而要給學(xué)生指出一定的探索方向，這樣才能讓學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主探索活動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。讓學(xué)生掌握自主探索的方法是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的標(biāo)志之一，只要我們教師在課堂上能讓學(xué)生自主探索，就會(huì)激起更多學(xué)生的探究欲望，激發(fā)出他們的潛能來。不過，教師在考慮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用時(shí)，也要注意“激勵(lì)”要有度，評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

五、體驗(yàn)成功，延續(xù)探究

在心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在延伸階段，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。在課內(nèi)實(shí)踐中，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要圍繞重點(diǎn)精選習(xí)題，并且要由易到難，呈現(xiàn)題組。最后需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，來開闊學(xué)生的思路。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，學(xué)生能區(qū)分周長(zhǎng)和面積的不同算法后，我出示了這么一個(gè)實(shí)際問題：用16米長(zhǎng)的籬笆去圍一塊菜地，你能圍出多大的面積來？可以用小棒進(jìn)行操作（要求：取整米數(shù)）。這道題具有一定的開放性的題目，學(xué)生可以合作討論。通過交流得出了4種圍法。接著我再提出：觀察剛才圍的面積，你有什么發(fā)現(xiàn)？緊接著又給他們提出這么一個(gè)實(shí)際問題：如果現(xiàn)在讓你去圍16平方米的一塊菜地，你有幾種圍法？哪種圍法材料最??？……周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念既互相依存又互相制約：周長(zhǎng)和面積在一定的范圍內(nèi)變化，其最大值是長(zhǎng)和寬相等（正方形）時(shí)面積最大；而面積一定時(shí)，周長(zhǎng)在一定范圍內(nèi)變化，其最小值是長(zhǎng)和寬相等（正方形）時(shí)的周長(zhǎng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體上從運(yùn)動(dòng)中，去研究、討論數(shù)量之間的關(guān)系，滲透了“變量數(shù)學(xué)”的思想，學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)了事物發(fā)生的本質(zhì)規(guī)律，使較難理解的關(guān)系，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在自己親自參與中有了屬于自己的研究結(jié)果，這樣學(xué)生會(huì)非常高興地品嘗成功的喜悅，同時(shí)也加深了對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總之，“探究式教法”的精髓在于以學(xué)生為主角，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者，通過親自動(dòng)手，積極思考，熱烈討論，探索知識(shí)。這能使學(xué)生更加深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力、動(dòng)手能力、歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等

（責(zé)編 張景賢）