李四鳳

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！奔尤搿敖炭茣?shū)編者”一詞，提醒教師解讀教材時(shí)不可忽視編者的意圖。我們?cè)鯓诱_把握編者意圖呢？經(jīng)過(guò)解讀課后練習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)，教材中的課后思考練習(xí)題是教材編者依據(jù)文本相關(guān)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)知識(shí)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的思考題。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要瞄準(zhǔn)課程三維目標(biāo)，立足課文閱讀具體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以課后思考題為憑借，進(jìn)行對(duì)話，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、憑借課后思考題，引導(dǎo)自主探究

課文《燕子》課后有四道習(xí)題：1.課文寫(xiě)得像一首詩(shī)，我要多讀讀，再背下來(lái)。2.討論交流：課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)？3.找找文中用得好的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。4.選做題：抄寫(xiě)文中你喜歡的句子。

通過(guò)仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)：第一題體現(xiàn)的是關(guān)于讀與背方面的教學(xué)要求，我們可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙結(jié)合課堂教學(xué)完成，并讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背下來(lái)。第二道思考題是屬于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、對(duì)話的題目。課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)？揭示了課文的讀、說(shuō)結(jié)合點(diǎn)——抓住感受并思考，我們可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第一、第三自然段進(jìn)行討論，展開(kāi)有效對(duì)話。在引導(dǎo)對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)燕子的真實(shí)感受。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的特點(diǎn)。對(duì)于第三道題目，可以在課堂學(xué)習(xí)討論中進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)生活事例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掠”字用得妙在何處，自己再?gòu)恼n文中找出一些用得巧妙的詞語(yǔ)。并思考用得好在什么地方，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，課堂上先讓學(xué)生把自己喜歡的句子找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，如果時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上抄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生把課文的好詞佳句抄進(jìn)筆記本里。

二、借助課后思考題，強(qiáng)化新舊聯(lián)系

語(yǔ)文課文的課后思考題比較注重相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的比較。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的思考題運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，也可引導(dǎo)學(xué)生由課本內(nèi)容向課外進(jìn)行拓展延伸，從而收到良好的教學(xué)效果。比如《七顆鉆石》選做題是基于童話的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)童話體裁的課文，對(duì)童話有了一些初步的認(rèn)識(shí)。因此在課堂上，我是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的：這位小姑娘出門(mén)找水，最后由于過(guò)度勞累倒在草地里睡著了，那么她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢；后來(lái)小狗絆倒了小姑娘，那么在小狗的身上又蘊(yùn)藏著什么樣的動(dòng)人的故事呢？當(dāng)突然水罐里涌出了清清的泉水，這時(shí)大地出現(xiàn)了什么樣的變化呢？當(dāng)七顆鉆石慢慢升到了天上，變成了七顆星星，你知道這七顆星星有著一個(gè)什么樣的動(dòng)人故事。學(xué)生在掌握了課文的主要內(nèi)容后進(jìn)行拓展想象，教師適時(shí)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的童話，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，歸納想象的方法，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，還幫助學(xué)生建立起對(duì)童話類(lèi)文章的初步認(rèn)識(shí)。

三、利用課后思考題，提高思維能力

每一篇課文的課后思考練習(xí)的題目，既能夠突出語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生向課外進(jìn)行拓展延伸，教師如果在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)加以巧妙運(yùn)用，就能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)《爭(zhēng)吵》一文后，課后習(xí)題第四題小練筆。這是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。課堂上，我引導(dǎo)抓住課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。如假如克萊蒂當(dāng)時(shí)并沒(méi)有主動(dòng)跟“我”和好，事情又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)局呢？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在這里巧妙創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的事的交流平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。由于這篇課文寫(xiě)的是學(xué)生很熟悉的事。在引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己看法的過(guò)程中，就可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生嘗試試著運(yùn)用課文相關(guān)的寫(xiě)法。

四、巧用課后思考題，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐

課文后面的課后思考習(xí)題不少具有開(kāi)放性，它既立足于課內(nèi)的相關(guān)要求，又可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)或生活實(shí)際來(lái)充分發(fā)表自己真切的看法。此時(shí)，教師瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有機(jī)地把此類(lèi)習(xí)題引入課堂教學(xué)之中，既可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，又能激活學(xué)生思維?！犊少F的沉默》課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容與課文密切相關(guān)，主要讓學(xué)生記住兩方面的內(nèi)容：一是通過(guò)了解具體事例，體會(huì)爸媽對(duì)自己的愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)?；顒?dòng)過(guò)程中，我積極參與其中并進(jìn)行指導(dǎo)。課前先讓學(xué)生向親人和鄰居了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，也可以在日常生活中進(jìn)行觀察，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。有些學(xué)生在親人的幫助下還找到自己小時(shí)候用過(guò)的衣物、鞋子、玩具等，每一件東西都會(huì)有一個(gè)動(dòng)人的故事。課堂上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)，有些同學(xué)激動(dòng)得流下眼淚。學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)真正從心靈上感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生了解了父母的愛(ài)，感受到愛(ài)，怎么回報(bào)父母的愛(ài)就有自己的想法了，他們大多數(shù)能根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況、父母的愛(ài)好等說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。這時(shí)加上教師及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性可高了。不難想象，在以后的日子里，家長(zhǎng)們?cè)谏钪惺强梢悦黠@感受到自己孩子的懂事的。

五、挖掘課后思考題，拓展習(xí)作思路

課后的思考習(xí)題為學(xué)生進(jìn)行小練筆、以及進(jìn)行課堂習(xí)作練習(xí)提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘這些思考題中蘊(yùn)含的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而促使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，勤于寫(xiě)作。比如教學(xué)《荷花》一文時(shí)，課后習(xí)題小練筆是寫(xiě)自己喜歡的花，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)片段訓(xùn)練，以提高寫(xiě)作能力。我是這么安排的：重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下課文怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對(duì)荷花的想象。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花寫(xiě)下來(lái)。

總之，編者對(duì)課后習(xí)題的設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效對(duì)話。它是教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，更是教學(xué)反饋的前沿陣地。教師應(yīng)該讓學(xué)生借助這一板塊來(lái)鞏固落實(shí)基礎(chǔ)，提升理解能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

（責(zé)編 金 東）