李煥婷

中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線迫切需要的技能型會(huì)計(jì)人才。然而，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的技能水平不能與企業(yè)崗位要求相匹配，嚴(yán)重地影響了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。因此，剖析課堂低效的原因，構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂是中職會(huì)計(jì)教師必須面對(duì)的重要課題。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題及歸因

1. 學(xué)生的原因。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)，他們選擇到職中就讀會(huì)計(jì)專業(yè)并非出于愛好，而是中考分?jǐn)?shù)低的無奈之舉。大部分中職學(xué)生不具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。

2. 教材的原因。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材沿用的是大學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系，講究理論知識(shí)的系統(tǒng)性，缺少技能實(shí)踐的內(nèi)容。教材內(nèi)容脫離中職學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

3. 教學(xué)模式的原因。“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講授新課—?dú)w納小結(jié)—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)思維與會(huì)計(jì)能力的形成。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)建模的含義及策略

1. 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)建模。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是理想學(xué)習(xí)環(huán)境的四大部分。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，必須讓學(xué)生通過探究完成實(shí)際會(huì)計(jì)問題，主動(dòng)建構(gòu)會(huì)計(jì)理論的意義，并整合到原有的會(huì)計(jì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，形成新的會(huì)計(jì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此生成會(huì)計(jì)技能。

2. 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略。立足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生主動(dòng)地生成知識(shí)，重視會(huì)計(jì)工作情境的創(chuàng)設(shè)，開展情景教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《原始憑證的填制》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)情境，讓學(xué)生帶著職業(yè)角色嘗試填制原始憑證。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。與自我探究相比，協(xié)作學(xué)習(xí)中既能完成更全面的知識(shí)建構(gòu)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐

下面以《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的《按實(shí)際成本計(jì)價(jià)原材料發(fā)出的核算》為例，說明模式的運(yùn)用。

1. 自主學(xué)習(xí)。我布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)崗位情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)如下：

根據(jù)玫瑰公司7月份發(fā)生的業(yè)務(wù)，以會(huì)計(jì)員的角色計(jì)算本月發(fā)出甲材料的實(shí)際成本和期末結(jié)存甲材料的實(shí)際成本，并編制會(huì)計(jì)分錄。

任務(wù)一：玫瑰公司2014年7月1日結(jié)存甲材料600公斤，每公斤實(shí)際成本為5元；12日生產(chǎn)A產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料500公斤。

任務(wù)二：玫瑰公司2014年7月1日結(jié)存的甲材料為600公斤，每公斤實(shí)際成本為5元；6日又購入一批甲材料200公斤，每公斤實(shí)際成本為5.5元；10日車間生產(chǎn)A產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料500公斤。

任務(wù)一比較簡單，設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)情境，任務(wù)二比較難，設(shè)計(jì)意圖在于嘗試分別通過先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法完成成本的核算。

2. 小組學(xué)習(xí)。我把學(xué)生以6人為一組分成8個(gè)小組，每組選出組長并由組長給每個(gè)組員分配崗位角色（會(huì)計(jì)員、倉管員、生產(chǎn)人員、采購員、供應(yīng)商），通過角色扮演模擬原材料購買和領(lǐng)用的全過程。學(xué)生自制不同顏色的小方塊代表不同價(jià)格的甲材料，按照任務(wù)二的描述由生產(chǎn)人員從倉庫領(lǐng)用甲材料共500公斤。過程中，倉管員負(fù)責(zé)填寫收料單，生產(chǎn)人員負(fù)責(zé)填寫領(lǐng)料單，會(huì)計(jì)員負(fù)責(zé)填寫原材料明細(xì)賬。最后，根據(jù)領(lǐng)用情況計(jì)算發(fā)出甲材料的成本。通過小組交流、角色模擬、動(dòng)手操作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，理順原材料的收發(fā)流程，明確各工作崗位的職責(zé)，最后直觀地掌握材料的成本計(jì)算方法。

3. 展示生成。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而使學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我邀請(qǐng)2-3個(gè)小組分別公布他們的領(lǐng)料情況，并展示他們的核算過程與結(jié)果。根據(jù)學(xué)生展示的各種情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，歸納得出按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的兩種方法：先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法。

4. 深化遷移。我從學(xué)生填制的原材料明細(xì)表，引導(dǎo)學(xué)生思考在原材料價(jià)格上漲的情況下，發(fā)出材料的成本和期末結(jié)存材料成本與價(jià)格變動(dòng)趨勢的規(guī)律。通過思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在物價(jià)上漲的情況下，先進(jìn)先出法計(jì)算得出的發(fā)出材料成本偏低，期末結(jié)存材料成本偏高的規(guī)律。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的核算方法對(duì)企業(yè)利潤的影響。我因勢利導(dǎo)，提醒學(xué)生會(huì)計(jì)核算要遵循一貫性原則，核算方法一經(jīng)確定不能隨意變更會(huì)計(jì)方法以操縱利潤。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint