陳四妹

自2012年番禺區(qū)啟動“研學后教”課堂教學改革以來，各學校對思想品德研學案的教學進行了積極探索，然而，各學校教學模式不同，思想品德研學案的內(nèi)容及使用情況也存在著很大差異。因此，了解“研學后教”理念下初中思想品德研學案使用的真實狀況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在使用研學案中存在的問題，探討提高初中思想品德研學案有效使用的建議，對開展“研學后教”課堂教學改革，提高初中思想品德“研學后教”課堂教學質(zhì)量，促進學生全面的發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。從我校學生的調(diào)查結(jié)果以及教師訪談的情況分析，目前初中思想品德研學案使用現(xiàn)狀如下。

1. 學生對研學案內(nèi)容設置比較滿意，但研學案的設置還有待完善，教師較少根據(jù)課型特征及學生差異設計研學案。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學生對思想品德研學案內(nèi)容的設置是比較滿意的，但仍有部分學生不是很滿意，每間學校分別有8.3%、11.7%和6.7%的學生不滿意思想品德研學案內(nèi)容設置。從訪談結(jié)果來看，研學案的內(nèi)容設置還存在一些問題，大部分教師設置思想品德研學案傾向于全班統(tǒng)一的“一刀切”，較少根據(jù)“因人而異”、“因課型而異”設置不同的思想品德研學案，初中思想品德研學案內(nèi)容設置還有待完善。

2. 大部分師生使用研學案效果比較理想，但仍有部分師生使用效果不理想，研學案使用效果還有待提高。從調(diào)查和訪問結(jié)果來看，大部分師生認為，使用研學案效果比較理想，學生學習成績和學習能力有一定的提高，但仍有部分師生認為提高不明顯。其中，每間學校分別有13.3%、10%和11.7%的學生使用思想品德研學案，學習成績沒有改變；每間學校分別有10%、5%和6.7%的學生，使用思想品德研學案，學習能力沒有得到提高；仍有6.7%的教師使用思想品德研學案教學效果不明顯，研學案的使用效果還有待提高。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，當前番禺區(qū)思想品德研學案使用現(xiàn)狀良好，但也存在一定問題，如若不理會，會影響“研學后教”的有效落實，影響初級中學教育的未來發(fā)展。因此，筆者認為，目前初中思想品德研學案仍需在“提質(zhì)”和“增效”上下功夫。

3. 進一步優(yōu)化思想品德研學案的設計，提高研學案的質(zhì)量。思想品德研學案的設計的效果如何直接影響著學生課堂學習的效益。要進一步優(yōu)化思想品德研學案的設計，增強思想品德研學案的質(zhì)量。首先，教師要正確審視思想品德研學案的功能，從培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)出發(fā)，設計內(nèi)容豐富、形式多樣的研學案。其次，教師要尊重學生的根本差異，挖掘每個學生“最近發(fā)展區(qū)”，針對不同層次學生分類設置不同研學案的內(nèi)容，既讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又讓學困生“吃得好”。例如，研學案的自主研學部分，可分為必做題（全體學生完成）、選做題（中等學生完成）、挑戰(zhàn)題（優(yōu)秀學生完成），使思想品德研學案的設計能面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要。第三，研學案的設計要體現(xiàn)課型特點，厘清不同的課型的研學案設計的著力點。最后，研學案的情境材料要選擇貼近學生生活實際的材料。雖然教材和教輔資料都是經(jīng)過精選的，但有些材料離學生生活實際較遠，教師要根據(jù)學生實際采用教輔資料的材料，最好能采用學生身邊的事例，這樣才能接地氣，吸引學生的興趣。

4. 進一步發(fā)揮思想品德研學案的價值，增強研學案的使用效能。思想品德研學案作為教學活動的重要組成部分，學生使用思想品德研學案的效能是檢驗學生研學課堂成效的重要指標。要進一步發(fā)揮思想品德研學案的價值，增強研學案的使用效能。首先，教師要聚焦研學案的價值取向。使用研學案教學，目的是激發(fā)學生學習的主動精神，在自主學習過程中，促進良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。所以，教師要確立學生在課堂的主體地位，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生的思維能力以及在真實情境中解決問題的能力，并在學習過程，促進良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。其次，教師要重視學生自主學習意識的培養(yǎng)。研學案使用方式，是學生在自主研學的基礎上，通過課堂小組合作的方式完成研學問題，無論是課前自主研學，還是課堂合作探究，都需要學生具備較高的自主學習意識，因此，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生自主研學能力是提升思想品德研學案使用效益的核心內(nèi)容。第三，教師要引導學生有效利用研學案。學生有效使用研學案需要在課堂實踐和課后練習的過程中積淀，如學生做自主研學內(nèi)容時，必須認真完成，才能在課堂上更好進行合作探究；課堂合作探究，必須先獨立思考，再發(fā)揮小組的合力作用，這樣才能高效解決研學問題；課后必須認真完成研學延伸問題，才能鞏固所學知識。只有認真完成課前、課堂、課后的任務，才能發(fā)揮研學案的最大效能。

責任編輯 羅 峰endprint