敏文正

物理教學(xué)在課堂上需要師生共同參與，需要開展一系列雙邊活動，教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在以學(xué)生為主體的活動中，激起他們的內(nèi)驅(qū)力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，學(xué)生才會想學(xué)、樂學(xué)。而學(xué)生則會把握正確的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對此，我談一談自己在教學(xué)中的看法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融洽師生關(guān)系

特定的教學(xué)情境有利于學(xué)生產(chǎn)生某種情感，構(gòu)成某種學(xué)習(xí)氣氛。大多數(shù)學(xué)生希望物理學(xué)習(xí)內(nèi)容能豐富多彩，氣氛熱烈、寬松，有生氣，并能不斷地滿足他們求知的欲望及要求。生動的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生的積極性，有利于師生間創(chuàng)立融洽的關(guān)系，使學(xué)生擺脫拘束和約束，促進(jìn)師生情感的交流，樹立親切和諧及彼此信任的課堂氛圍，有利于學(xué)生的品德感、明智感及友誼感的培養(yǎng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及積極性，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在啟發(fā)式、探究式教學(xué)中，喚醒學(xué)生的主體意識

在物理課堂上要善于發(fā)掘及利用本學(xué)科的趣味性特點，在啟發(fā)式、探究式教學(xué)中，喚醒學(xué)生的主體意識，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

例如，在教初二物理第一節(jié)時，我先提出如下問題：為什么太陽能夠發(fā)光？影子是如何形成的？死海真得不死嗎？阿基米德真有魔鏡嗎？先設(shè)置懸念，然后告訴學(xué)生所要解釋的問題，讓學(xué)生有學(xué)好物理的決心，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。真正運(yùn)用教學(xué)這一藝術(shù)，而不是照本宣科，學(xué)生才不會感到淡然無味，所以在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的興趣點。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

物理具有較強(qiáng)的實驗性，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生動手制作，創(chuàng)新發(fā)明。對于班內(nèi)好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們制作水瓶琴、針孔照相機(jī)、指南針、發(fā)動機(jī)等，將理論知識運(yùn)用于實踐，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這些小制作成功與否與學(xué)生成績水平不成正比，有些中下游學(xué)生的思維比較活躍，動手能力較強(qiáng)，課外的小制作有利于他們才能的發(fā)揮，也為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。教師要給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都會積極動手參與活動，并感受到成功的喜悅，這不僅會提高學(xué)生的素質(zhì)，也會提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性，還可以大面積調(diào)動中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，善于激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，要給學(xué)生深入細(xì)致思考與體驗的機(jī)會。在教師的啟發(fā)下，在情境的創(chuàng)設(shè)中，在動手操作中，學(xué)生會真正愛上學(xué)習(xí)，會真正感受到知識的價值，這樣我們的教育才是真正的成功。

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編輯 范昕欣