黃彥玲

探究性的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一些結(jié)論不是由教師強(qiáng)加給他們的，而是通過自己的直觀感受、積極探究深刻體會(huì)出來的，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考和研究問題的意識(shí)及態(tài)度，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、抓住重點(diǎn)探究

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，課文中的具體內(nèi)容都是表達(dá)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心，學(xué)生很容易從當(dāng)時(shí)的歷史背景、筑路環(huán)境、工作條件、工作態(tài)度、工作量等方面了解詹天佑的愛國精神，但不容易了解他“杰出”體現(xiàn)在何處，這是問題的重點(diǎn)。通過綜合歸納，大家認(rèn)為，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”和鐵路達(dá)青龍橋附近所“設(shè)計(jì)‘人字型線路”這兩個(gè)事例最能體現(xiàn)詹天佑是“杰出”的工程師。然后再讓學(xué)生去體驗(yàn)平時(shí)坐車上下坡或翻山過山坳的情景，了解詹天佑在那個(gè)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代能解決火車爬上山坡這一難題所付出的艱辛代價(jià)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詹天佑確確實(shí)實(shí)是“杰出”的偉大的愛國工程師。

二、探究多種課文多種學(xué)法

由于每位學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)技能存在差異，因而對(duì)同一篇課文的學(xué)習(xí)方法都不同，教師不要局限于某種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，敢于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用最好的方法去學(xué)習(xí)課文，會(huì)事半功倍，如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生看誰能運(yùn)用最好的方法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生聽后，認(rèn)真閱讀，紛紛提出自己的學(xué)習(xí)方法。

1.按事情發(fā)展順序方法去學(xué)習(xí)課文。就是按課文交代事情發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)以及紅四團(tuán)與敵人搶時(shí)間并奪下瀘定橋的經(jīng)過，最后是紅軍勝利渡過大渡河，奔赴抗日前線的順序?qū)W習(xí)課文。

2.按時(shí)間發(fā)展的順序去學(xué)習(xí)課文。課文三次交代了時(shí)間。第一次交代時(shí)間是在“25日早紅四團(tuán)知道，擺在他們面前的是時(shí)間段，困難大，任務(wù)重，要取得勝利，關(guān)鍵是與敵人援兵搶時(shí)間，于是紅四團(tuán)翻山越嶺，擊潰沿途的敵人趕路前進(jìn)。第二次交代時(shí)間是“晚上7點(diǎn)”，既是28日晚上7點(diǎn)，這時(shí)距離瀘定橋還有55公里，為了趕在敵人援兵之前到達(dá)瀘定橋，于是，紅四團(tuán)挨著饑餓，冒著大雨，踏著泥濘，摸黑前進(jìn)，終于把敵人援兵拋在后面，提前到達(dá)瀘定橋。第三次交代時(shí)間是“29日清晨”，紅四團(tuán)到達(dá)瀘定橋橋頭，趁著敵人援兵未趕到之前有利時(shí)機(jī)，發(fā)起總攻，一舉奪下瀘定橋。

抓課題題眼“飛”和“奪”學(xué)習(xí)課文。圍繞題眼“飛”和“奪”直奔課文的重點(diǎn)。一是抓住“飛”字，直接學(xué)習(xí)課文第四、五自然段，回答紅四團(tuán)是怎樣與敵人援兵搶時(shí)間。二是抓住“奪”字，直接學(xué)習(xí)課文的第七、八自然段，回答紅四團(tuán)怎樣奪下瀘定橋的？三是結(jié)束全文。

編輯 謝尾合