錢麗娟

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。我們片區(qū)圍繞“讓學生享受有創(chuàng)意的美好生活”為主題，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過近兩年的研究，逐步積累了經(jīng)驗。

一、創(chuàng)意來源于科學規(guī)劃

綜合實踐活動中研究性學習是非常重要的內(nèi)容：研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，而綜合實踐活動這門學科正好是讓學生享受有創(chuàng)意的美好生活的課程，在探究學科，探究生活，在不斷創(chuàng)造精彩觀念歷程中找到通向智慧的道路。所以我們學校綜合實踐活動課程內(nèi)容設置時就選擇適合進行研究性學習的小課題。比如，創(chuàng)意動漫卡通、創(chuàng)意傳統(tǒng)游戲、水果拼盤大創(chuàng)意等。唯有對課程進行有創(chuàng)意的規(guī)劃，才能讓課程為學生創(chuàng)意活動、創(chuàng)意生活服務。

二、創(chuàng)意來源于細致指導

創(chuàng)新教育理論中說：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構(gòu)建。創(chuàng)新能力培養(yǎng)要落到實處，來自于老師、學生共同探索。

首先，教師要有學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，要善于思考如何抓住不同課型滲透。其次，確定好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，有了目標，對于具體的活動推進和如何進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了指向性。在具體的活動指導過程中，活動內(nèi)容的不同決定創(chuàng)意的指導視角各不相同。我們結(jié)合具體的課例來談談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

在“變廢為寶——制作新物品”這節(jié)動手操作課中，明確提出：對廢舊物品的創(chuàng)意在于：加一加、剪一剪、拼一拼。對于創(chuàng)意的要求很明確，學生在設計的時候，就有了抓手。

在“創(chuàng)意傳統(tǒng)游戲”的指導過程中，我們的創(chuàng)新要求是：改變?？梢愿淖儓龅?、改變道具、改變?nèi)藬?shù)、改變規(guī)則。學生在最后游戲呈現(xiàn)時，都有創(chuàng)意。

在“節(jié)水小妙招”指導的時候要去創(chuàng)意著重為改良。畢竟四年級的孩子小，他們的創(chuàng)意有限，給予他們引領(lǐng)，讓他們明白通過改良就能收獲的新發(fā)現(xiàn)，新東西就是創(chuàng)新。

在“水果去皮大比拼”削皮達人秀的環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：

1.學生展示自主研發(fā)的創(chuàng)意削水果技能，因為在前期的活動中，我讓學生試著換個角度去皮，從而讓學生明白創(chuàng)意來自于打破常規(guī)，學生有了引領(lǐng)，更多地在于如何創(chuàng)意地在去皮上尋求方法，前提條件是去皮更快捷、更有效?；顒右蟮奶岢龃龠M了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.教師引導觀察，他的方法與普通的方法有什么區(qū)別？這種削皮法，創(chuàng)意在哪里？讓學生感受創(chuàng)意帶來的便捷與美好。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要注意：（1）學生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。（2）學生要善于選擇自己感興趣的課題，善于利用多種方式解決問題，在解決問題的過程中感受到創(chuàng)意的美好。（3）在課題的展開階段，教師的指導要有指向性，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導學生創(chuàng)新思維，讓學生享受有創(chuàng)意的美好生活。

編輯 魯翠紅