王麗

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并在不斷地學(xué)習(xí)中總結(jié)積累。

一、精彩的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生思維活躍

導(dǎo)語(yǔ)是教師在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為進(jìn)入新課而講述的一段簡(jiǎn)要、扣生心弦、能夠激起學(xué)生思維浪花、像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住的話。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生迅速地帶入教學(xué)情境，事半功倍。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，引用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“美國(guó)有家世界著名的雜志叫《時(shí)代周刊》，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？它是在美國(guó)發(fā)行的（眾笑），它每年都評(píng)出一位新聞人物，是這一年最優(yōu)秀的……1979年的年度新聞人物是鄧小平，因?yàn)樗_(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元。1998年，評(píng)選了一位特殊的‘年度新聞人物，所有的人都目瞪口呆，想知道是誰(shuí)嗎？”旋轉(zhuǎn)的地球在屏幕上顯現(xiàn)。學(xué)生吃驚地看著眼前的答案，接著問(wèn)道：“大家感到吃驚嗎？為什么吃驚？是不是《時(shí)代周刊》搞錯(cuò)了？答案就在文章里?！睂W(xué)生頓時(shí)書(shū)讀的更帶勁了……在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，沿著學(xué)生的思維組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓教學(xué)沿著最佳的軌道運(yùn)行。

二、合理的想象幫學(xué)生情感升華

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被情感驅(qū)使。因此，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須創(chuàng)設(shè)自然、親切的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中有樂(lè)趣、有共鳴，從而產(chǎn)生新的情感。我在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，當(dāng)交流到：“請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出哪些地方令我鼻子一酸的句子?！痹趯W(xué)生交流時(shí)，我順勢(shì)用慢鏡頭放映了從電影《母親》中截取的一張蒼老的母親的臉，讓學(xué)生閉上眼睛并有感情地配樂(lè)朗讀了這一小節(jié)，問(wèn)：“你們看到了什么？”學(xué)生頓時(shí)各抒己見(jiàn)：“我看到了一個(gè)瘦弱的背，一個(gè)疲勞的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背?！苯又艺f(shuō)：“同學(xué)們，這是我們所熟悉的母親的背嗎？在我們的印象中母親的背是怎樣的？為什么曾經(jīng)母親挺拔的背沒(méi)有了？”學(xué)生頓時(shí)舉手交流：母親挺直的背被繁忙的工作奪去了；母親挺直的背被我們吃掉了。這怎么能不讓我的鼻子一酸。學(xué)生入情入境地朗讀讓我知道學(xué)生體會(huì)得更加深刻了。此刻我及時(shí)抓住反饋信息，進(jìn)行了總結(jié)，讓這母愛(ài)之情又一次升華，我想這種合理的想象是一種必需，也是一種巧妙的設(shè)計(jì)。

三、適當(dāng)?shù)牧舭资箤W(xué)生浮想聯(lián)翩

魯潔教授曾明確指出：“我們?cè)诮滩闹辛鞒隽舜罅康目瞻?，為學(xué)生表達(dá)思想和感情、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)提供方便?！彼裕Z(yǔ)文課堂也可以像繪畫(huà)那樣，充分發(fā)揮留白的藝術(shù)性，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，構(gòu)成教學(xué)的精彩，使課堂教學(xué)產(chǎn)生張力，真正提高學(xué)生的思維能力。

例如，講授《賣(mài)火柴的小女孩》中小女孩的“可憐”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！@一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”中“這一整天”進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并配有音樂(lè)和講解詞：“學(xué)生這是怎樣的一整天啊，雪依舊在下，小女孩在這一整天里沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，也沒(méi)有得到一塊硬幣，小女孩哆哆嗦嗦地向前走，也許她來(lái)到了一個(gè)坐在馬車(chē)上的貴婦人面前，你仿佛看到了什么？也許他來(lái)到了一家雜貨鋪門(mén)口，你又看到了怎樣的畫(huà)面？……”就這樣，學(xué)生在合理的想象中寫(xiě)出了一幅幅感人的畫(huà)面，小女孩的可憐在學(xué)生的筆下更加逼真。所以，巧妙的留白，給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一片天空，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、去選擇、去創(chuàng)造，從而演繹出教學(xué)活動(dòng)的新天地。

俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無(wú)論做什么都需要做好充分的準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半、收效甚微，教學(xué)也是一樣，只有做好充分地課前設(shè)計(jì)，我們才會(huì)運(yùn)籌在握，收獲課堂的精彩！

編輯 鄭 淼