趙得錄

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望就高，思維活動(dòng)就積極有效，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能取得事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、以愛(ài)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)的教學(xué)為主導(dǎo)。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向去探索性的思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)通過(guò)交流、展示、討論活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，從而在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取新知，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果一個(gè)學(xué)生因受到某位教師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼、恐懼感，那么他對(duì)該教師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的；如果教師始終以學(xué)生的閃光點(diǎn)為契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，少一分自責(zé)、批評(píng)，那么他們會(huì)喜歡這位教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科。所以教師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學(xué)教師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，為探索問(wèn)題提供了廣闊的空間。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境導(dǎo)入課堂，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，避免剝離實(shí)際的單一的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不僅可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，還可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，聯(lián)系生活提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的問(wèn)題情境才有意義，才更容易被學(xué)生理解，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有興趣。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)故事化、情境化，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)在快樂(lè)、輕松中獲取新知。如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：學(xué)校舉行唱歌比賽，我們班有4名男生和5名女生參加了獨(dú)唱比賽，在水平都比較接近時(shí)，分別用條形統(tǒng)計(jì)圖出示了男生和女生每人的成績(jī)得分。然后由學(xué)生判斷是男生唱得好，還是女生唱得好。學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行了探索，想出來(lái)很多方法：有的移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖的涂色方塊，有的動(dòng)筆計(jì)算，最后認(rèn)為最好的方法應(yīng)當(dāng)是：現(xiàn)分別求出男生和女生唱歌的總分，然后分別除以男、女生人數(shù)，求出平均數(shù)。這種方法最有說(shuō)服力。學(xué)生在不斷地嘗試中體會(huì)到用平均數(shù)表示男女生比賽情況的必要性。新知識(shí)的數(shù)學(xué)在故事中展開(kāi)，收到了非常好的效果，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以課堂上應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的故事情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

編輯 韓 曉