于秀仿

信息技術(shù)是指用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)，因其固有的特色和優(yōu)勢，在課堂教學中具備原有教學手段難以達到甚至達不到的效果，在教學中發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

按照《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的闡述，信息技術(shù)的主要功能是“向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學內(nèi)容適應(yīng)的情境，能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體展開面對面的交流”。新課程下，我們?nèi)绾魏侠響?yīng)用信息技術(shù)，改變教學方式，提高課堂教學實效，是我們每位教師都在思考和研究的課題。

信息技術(shù)是指用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)，因其固有的特色和優(yōu)勢，在課堂教學中具備原有教學手段難以達到甚至達不到的效果，在教學中發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

一、利用信息技術(shù)，巧設(shè)問題，提高課堂實效

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，因此，問題是培養(yǎng)數(shù)學思維的基礎(chǔ)，也是提高學生分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。

1.抓住核心問題，開展探究學習

課堂教學中要解決多個問題，核心問題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)作用的問題。它應(yīng)該屬于學科的，是與數(shù)學知識本質(zhì)密切相關(guān)的問題；它應(yīng)該屬于學生的，是學生真正有疑問、產(chǎn)生認知沖突的問題；它應(yīng)該屬于教師，是教師如何引導學生以此為主線展開探究學習活動的問題。因此，課堂中應(yīng)利用課件展示出核心問題，引導學生依據(jù)問題展開學習活動。

例如，在教學《小數(shù)性質(zhì)》時，潘小明老師根據(jù)教學內(nèi)容，出示如下核心問題。

2.精心設(shè)問，培養(yǎng)良好學習習慣，提高學生能力

例如，在教學《用正方形長方形周長的知識解決問題》時，出示完例題后，課件出示以下問題引導學生進行思考，培養(yǎng)審題習慣，提高學生分析問題的能力。

例如，用16張邊長是1分米的正方形紙拼成長方形和正方形。怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？

默讀問題，思考：（1）題里給出了哪些條件？要解決的問題是什么？

（2）你認為重要的信息是什么？

二、利用信息技術(shù)，可以突破教學難點，提高課堂實效

利用信息技術(shù)，可以直觀展示思維過程，化解教學難點。

例如，《用正方形長方形周長的知識解決問題》一課的教學難點是：自主探索總結(jié)規(guī)律。在小正方形個數(shù)一定的情況下，拼的圖形長和寬越接近，周長越短。

在小組方法展示完成后，利用課件演示思考過程，通過展示，發(fā)現(xiàn)按行由少到多的順序擺放的，通過連貫的拼擺過程，讓學生感受有序列舉的重要意義，學習一一列舉解決問題的策略，為化解教學難點做好鋪墊。

三、利用信息技術(shù)，可以節(jié)省時間，為目標達成服務(wù)

在解決一些實際問題或一些探索規(guī)律教學中，要充分利用計算器或計算機的數(shù)據(jù)處理和計算功能進行教學，節(jié)省學生大量的筆算時間，讓學生有更多的時間投入富有探索性的學習活動中。

例如，《圓的周長》一課中，安排學生測量幾組圓的直徑和周長，并通過填寫表格，自主發(fā)現(xiàn)周長和直徑的比值是一個固定值，從而引出圓周率概念，總結(jié)出圓的計算公式。在這一環(huán)節(jié)就可以讓學生使用計算器，節(jié)省時間，在有限的課上時間內(nèi)獲得我們需要達到的教學效果。

四、利用信息技術(shù)，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素養(yǎng)

在計算機的支持下，學生能多種感官參與活動，通過觀察、推理、交流、抽象、概括等多種數(shù)學活動，解決數(shù)學問題，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想，為學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升提供有力的支撐。

例如，《用正方形長方形周長的知識解決問題》，在學生不遺漏地找出用16個小正方形拼成長方形和正方形的全部拼法后，再出示兩組小正方形個數(shù)不同的拼擺結(jié)果，并用課件放在一起進行分析，橫向觀察有什么規(guī)律，并把結(jié)論補充完整。

學生通過觀察上圖，對比、抽象、概括出結(jié)論。在這個數(shù)學活動過程中，學生感悟了模型、極限、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想，同時發(fā)展了數(shù)學思維。

五、利用信息技術(shù)提供的開放性平臺，提高課堂實效

利用信息技術(shù)的開放性功能，可以應(yīng)用更多優(yōu)質(zhì)教學資源，如，專家的教學視頻、針對教學重難點的微課等，提高課堂實效。另外，利用這一功能還可以使學生獲得更多的信息獲取與交流的機會，提高了課堂學習的效率。

總之，我們不僅要正確認識信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的輔助工具，而且要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，結(jié)合教學內(nèi)容合理應(yīng)用，達到提高課堂實效的目的。

編輯 魯翠紅