張晶

摘 要：隨著社會的改革和發(fā)展，人們越來越重視對孩子的心理健康教育?！八牧Α苯】到逃切睦斫逃呐蓬^兵，其在英語課堂對學(xué)生潛移默化的影響十分重要。作為英語工作者，在進(jìn)行英語理論知識教學(xué)的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，增強學(xué)生的道德觀念，這樣也可協(xié)助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為新時代培養(yǎng)健康合格的人才。

關(guān)鍵詞：“四力”教育；英語課堂；教材；情景

“四力”心理健康教育是教育部在2002年制定印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中孕育而出的，相對于思想品德教育，它的內(nèi)涵更廣、更具體。它具有規(guī)范性和可操作性的特點。所謂“四力”即感愛力、自信力、耐挫力和自控力。感愛力是對各種情感體驗、理解和表達(dá)的能力。自信力是對自己充滿信心，能保持從容平靜的能力。耐挫力是勇往直前、耐受挫折的心理力量。自控力是個人對自身的心理和行為主動掌握的能力。我們學(xué)校將“四力”教育作為心理健康教育的支點，根據(jù)“四力”的內(nèi)涵，有計劃、有組織、有序列地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“四力”教育活動，來發(fā)展學(xué)生的”四力”能力，使學(xué)生成為平時能感受親情友情，懂得感恩回報，遇事能抵御誘惑，抑制沖動，處事能敢作敢當(dāng)，百折不撓，從容豁達(dá)的有志少年。

“四力”與英語課堂的融合滲透：實際上是對英語學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，不僅為心理健康教育開拓了更為廣闊的實踐領(lǐng)域，也為學(xué)科教育提供了變革的空間，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分保拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在小學(xué)英語課堂中，只有把“四力”教育貫穿教學(xué)的全過程，才能促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效，“四力”教育是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育，“四力”教育是一種心靈的洗禮，它使我們正直不阿、心地善良，秉持正確的情感和信念。它感化著學(xué)生的心靈，深深地打動著學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的人生觀點，具有感受愛、克服困難、自我控制和自信創(chuàng)造的能力。

一、自控力源于課堂上教師優(yōu)美的語言

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊钅苤苯哟蜷_學(xué)生心扉的是教師靈動的語言，它能幫助提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自控能力。悅耳動聽的語言，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師課堂用語自然流利，節(jié)奏高低起伏、抑揚頓挫能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)內(nèi)容在輸送的過程中發(fā)揮最好的效率，學(xué)生的聽力能力和語音語調(diào)在潛移默化中得到熏陶；英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語的思維習(xí)慣來想英語；教師的語言要有專業(yè)性，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、風(fēng)趣等方面下工夫；英語教師要善于用風(fēng)趣的語言來開導(dǎo)學(xué)生，善于用幽默把語法知識和情感、態(tài)度結(jié)合起來，語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動，保持旺盛的求知欲。

二、自信力源于課堂上教師教學(xué)的體態(tài)和學(xué)生對英語的興趣

1.教師優(yōu)美的體態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生自信力的基石

要實現(xiàn)“四力”教育，教師的教育意識要不斷增強，自身修養(yǎng)不斷提高。教師的教態(tài)要落落大方，熱情奔放，穿著得體美觀，既為教學(xué)活動營造良好的氛圍，又要讓學(xué)生感受到教師的自信，從而影響到學(xué)生。儀容、神情、目光、姿勢和舉手投足等都是教師教態(tài)所包含的內(nèi)容。教態(tài)對有聲語言起到恰如其分的補充和修飾作用，教師通過表情讓語言的表達(dá)更加生動形象，更容易為學(xué)生所理解接受。因此，教師目光親切自信、眼神期待專注可以讓學(xué)生有安全感，消除學(xué)生的恐懼，縮短教師與學(xué)生的距離。教師微笑熱情、面容慈祥可以使學(xué)生獲得溫暖而平易近人的感受；姿態(tài)、手勢得體，時刻都在對學(xué)生起到示范作用，加深對知識點的理解和記憶。

2.學(xué)生對英語的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自信力的鑰匙

傳統(tǒng)的英語課堂，很注意對學(xué)生課堂紀(jì)律的約束，要求學(xué)生安靜地坐著聽老師講，跟老師學(xué)，這樣會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用形式多樣的活動，如講故事、做游戲、編對話等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是游戲，因為游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡在課堂教學(xué)中穿插游戲。游戲活動給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了樂趣，讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲?；游戲使無味、機械的句型操練變得妙趣橫生。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要充分利用游戲，發(fā)揮它的作用。如，單詞比賽、high and low voice、Clap your hands等等都是很受學(xué)生歡迎的，有利于提高教學(xué)效果。如，在教學(xué)《譯林英語3A Unit 8 “Happy New Year”中的句型Whats this？/ Whats that？Its a... This is for you. 這些目標(biāo)句型時，我設(shè)計了“Guess”的游戲。課前我準(zhǔn)備了一只裝著各種實物的盒子，請一位學(xué)生到講臺前問“Whats this？”全班學(xué)生爭先恐后地舉手，猜測盒子里到底有什么，有的說：“Its a ball.”有的說：“Its a robort.”…… 最后由提問的學(xué)生揭曉答案，回答正確的學(xué)生可以得到相應(yīng)的小禮物，提問的學(xué)生會說：“This is for you.”在活動的過程中，學(xué)生不斷地使用所學(xué)的實物單詞和句型進(jìn)行對話交流，乏味的單詞和句型教學(xué)也因此而變得生動活潑，其樂無窮。學(xué)生的自信心也在潛移默化中不斷的提高，他們愿意表現(xiàn)自己，用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。

另外，板書是教師課堂教學(xué)思路的展現(xiàn)，它具有較強的概括性。它是對教材的一種再創(chuàng)造。板書設(shè)計要一目了然，文字精練，運用各種不同的色彩、圖形等幫助學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。

三、感愛力和耐挫力源于課堂上的種種預(yù)設(shè)和生成

1.音樂讓學(xué)生感悟愛，迎接挑戰(zhàn)

最能感動人的是音樂。音樂除了能發(fā)展兒童的想象力，還能鍛煉他們的感愛力、記憶力，排除萬難，陶冶情趣，把音樂引入課堂是“四力”教育的一個重要手段。聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練是英語課堂和音樂課堂的相似之處?？梢?，在感愛力和耐挫力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教學(xué)以課文內(nèi)容為重點編寫的歌曲、小詩，讓學(xué)生在說說唱唱、跳跳動動中，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氛圍中，提高學(xué)生的感愛能力和鑒賞能力，課堂教學(xué)內(nèi)容也容易被學(xué)生所掌握。比如，教學(xué)英語顏色時，可以借助“Colour song”來幫助他們掌握。另外，還借用一些耳熟能詳?shù)那{(diào)讓學(xué)生自編歌曲，過程中遇到困難不要氣餒，有志者事竟成。伴著悅耳動聽的音樂節(jié)奏，吟誦和感受歌謠，領(lǐng)悟音樂和語言帶來的內(nèi)涵，洗滌心靈，培養(yǎng)一定的感愛能力和耐挫能力。

2.環(huán)境讓學(xué)生接受愛、百折不撓

輕松活潑的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有屬于他們自己的固定場所，有和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，比如英語角、英語之家等，在這個小天地里用漂亮的圖畫配上簡單的英文來裝飾，學(xué)生能有意無意地看或者讀，在圖片的指引下將單詞和圖結(jié)合起來記憶，這樣不僅效果好，而且能讓學(xué)生愉快地接受知識，擁有愛的能力。比如，和高年級學(xué)生談?wù)撛掝}“My hobbies”時，為了避免學(xué)生緊張，我特意以茶話會的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備了許多吃的，讓他們在輕松自如的氛圍下說說自己的愛好，學(xué)生邊吃邊說，完全放開自己，大部分學(xué)生能用英語清晰流利表達(dá)，個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在交流過程中會卡殼，這時因為氣氛很好，學(xué)生也不慌張，基本能在大家的幫助下表達(dá)出自己的想法，效果出乎我的意料。再如，給低年級學(xué)生教授family時，把學(xué)生的全家照片貼在英語角四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機會，問“Who are they？”引導(dǎo)學(xué)生用“This is my...”來介紹自己的家人。他們很快就掌握了親人類的單詞。有時，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上簡短的英文說明在英語角進(jìn)行展示，換一種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，保持他們的好奇心和新鮮感。在貼近生活、富有情趣的氛圍下學(xué)生才能去感受、去克服困難表達(dá)，增添教學(xué)的活力。讓學(xué)生生活在充滿大愛的世界里，接受著愛的滋養(yǎng)，感悟著愛的存在，讓他們在大浪中激流勇進(jìn)。

3.教材讓學(xué)生懂得愛，勇往直前

英語教材就像是一列駛向遠(yuǎn)方的列車，坐在列車?yán)锏膶W(xué)生正觀賞著沿途一幕幕美麗的風(fēng)景，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。學(xué)生在潛移默化中知道了深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，pie，學(xué)會了去KFC吃快餐可以禮貌地說“May I have...？” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”祝別人生日快樂時說“Happy Birthday！”知道紅茶是“black tea”進(jìn)別人房間要說“ May I come in ？”初次見面要說 “Nice to meet you. ”這些高尚的情操、美好的心靈，不正是教材的情感目標(biāo)嗎？禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品德。英國和中國文化雖然各有迥異，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀和言談舉止也是我們英語教師的任務(wù)，同時讓學(xué)生感悟到“四力”的魅力。

4.情境讓學(xué)生學(xué)會愛，義無反顧

創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，需要利用各種多媒體設(shè)備，如投影、錄像、課件等，讓學(xué)生在情景中解決難點，把握重點，掌握英語知識。比如，在教譯林英語3A Unit 7時，我特意在網(wǎng)上買了許多實物的模型，如pie，sweet，hot dog，cake等，同時在墻上也貼了各種食物圖片，把英語角布置成快餐店，還準(zhǔn)備了營業(yè)員的服裝，讓學(xué)生感覺身在快餐店里，我穿上服裝問學(xué)生：“Would you like a pie？” 引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes，please./No，thank you.”這樣結(jié)合實物學(xué)單詞和句型效果是相當(dāng)好的。在教學(xué)中，利用背景、音響效果等，通過學(xué)生的演來真實地再現(xiàn)人物活動，感受和體驗表演者與觀賞者之間愛的傳遞。讓學(xué)生直觀感受真、善、美。同時，充分利用和發(fā)揮教材中的素材，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使“四力”教育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如，每個單元的“Story time”“Cartoon time”，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面、錄音帶的音響效果等來增強學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到“四力”教育的熏陶。

總而言之，“四力”心理健康教育的實施是很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)注學(xué)生心理健康教育也應(yīng)是每個英語教師的素養(yǎng)之一，要利用學(xué)科內(nèi)容的特點和優(yōu)勢把“四力”教育滲透在課堂教學(xué)之中。作為英語教育工作者，在進(jìn)行英語理論知識教學(xué)的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強學(xué)生的道德觀念，這樣也可協(xié)助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為新時代培養(yǎng)健康合格的人才。

編輯 馬燕萍