劉霞

寫作是用語(yǔ)言文字來(lái)訴說(shuō)自己的情感，表達(dá)自己的思想，是自我對(duì)世界的看法與認(rèn)識(shí)。寫作來(lái)源于生活，是通過(guò)文字將生活中遇到的事情展現(xiàn)給別人。所以初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)必須將情感融入寫作之中，有真情實(shí)感的東西才能使作文更加生動(dòng)、形象、真實(shí)。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

寫作是一項(xiàng)十分辛苦的腦力活動(dòng)，學(xué)生雖然有寫作的素材但是沒(méi)有寫作的興趣也不會(huì)寫出好的文章來(lái)。寫作就好比吃飯，沒(méi)有興趣就相當(dāng)于沒(méi)有食欲，興趣是最好的老師，對(duì)于寫作亦是如此。為了提高寫作質(zhì)量，學(xué)生就要主動(dòng)進(jìn)行寫作，就要在寫作之前激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。學(xué)生寫作沒(méi)有興趣，就算有了素材也不一定能寫出好的文章。所以作為初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)的老師，必須竭力地對(duì)學(xué)生的寫作欲望進(jìn)行發(fā)掘激發(fā)。

比如，初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生講述2012年4月發(fā)生的玉樹(shù)地震中的事情。我們知道許多當(dāng)?shù)氐暮⒆記](méi)有了父母，沒(méi)有了家園，當(dāng)他們站在地震過(guò)后的廢墟之上，眼中流露出茫然與無(wú)奈之時(shí)，他們望向遠(yuǎn)方，不知道自己未來(lái)的路會(huì)走向何方。而在2013年的岷縣地震中，一個(gè)年僅12歲的小男孩失去了父母，和奶奶在一起，當(dāng)他看著自己父母下葬的時(shí)候，眼里滿是堅(jiān)強(qiáng)，這給了學(xué)生很多的感慨，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)小男孩十分堅(jiān)強(qiáng)，能夠直面這么痛苦和絕望的人生情境。這就給了學(xué)生寫作的欲望，從而寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“寂然凝思，視通力里”。這句話是劉勰在《文心雕龍·神思篇》中對(duì)想象力的形象描述。學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件之一就是具有想象力，初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)尤其需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)。學(xué)生可以借助想象力，在閱讀時(shí)再現(xiàn)文章中的人物和詩(shī)句中所描繪的景物，從而產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人的感受，提高學(xué)習(xí)的效率。在寫作過(guò)程中，通過(guò)想象力，更好地將學(xué)生用通過(guò)感性材料所表達(dá)的思想情感的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生具備想象力，就可以使作文思路開(kāi)闊、活躍，從而寫出來(lái)的事物、人物等有聲有色、有血有肉。而不具備這種能力的學(xué)生，就會(huì)詞語(yǔ)貧乏，思路遲緩狹窄，寫事寫人就會(huì)平平淡淡，不能感動(dòng)人。所以結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的具體特點(diǎn)，我們必須運(yùn)用一切教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中充分激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練中，我們可以設(shè)計(jì)出許多方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，來(lái)創(chuàng)造一切提高學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)。

比如，進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)時(shí)，可以采取課文作文的方式。課文作文的方式可以使學(xué)生思維更加開(kāi)闊、活躍、深刻。具體實(shí)施辦法就是圍繞一篇課文，寫出少的是三四篇，多的是六七篇的一組小文章，在內(nèi)容上，既可以各自獨(dú)立，又可以相互聯(lián)系。比如，考慮課文的角度，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)寫那些留下想象空間的課文的情節(jié)或是為其續(xù)篇，或者把古詩(shī)文改寫成其他文體的文章。通過(guò)這種訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)原文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的擴(kuò)展、發(fā)散、集中與深化，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以幫助學(xué)生從多個(gè)層次、多個(gè)題材、多個(gè)角度來(lái)寫一件事情或?qū)懸粋€(gè)人物。

三、設(shè)置創(chuàng)作渠道

模仿具有有法可循、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且在教學(xué)中收到了明顯的效果。初中的學(xué)生更樂(lè)于模仿，也善于模仿，所以一種十分有效的教學(xué)方法便是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生寫作之前，教師應(yīng)該給學(xué)生一些內(nèi)容相關(guān)的文章或是表現(xiàn)手法與寫作手法相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生從中找出其中的類似自己的情感表達(dá)和幫助學(xué)生再現(xiàn)自己的生活實(shí)踐。為了激活學(xué)生的想象力或者激發(fā)自己的思維，可以先用這些文章作為參照，寫一些仿照性的作文。由于語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與實(shí)踐有著不可替代的借鑒與模仿的價(jià)值，通過(guò)課文鑒賞文章的形式與內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的在謀篇布局等方面的寫作能力，而且還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、從生活中積累素材

初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)時(shí)，不僅要重視課堂的作用，還要關(guān)注生活，這是寫作必須具備的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫作來(lái)源于生活，生活是寫作的根本。所以初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，設(shè)身處地的體驗(yàn)。寫作必須走進(jìn)生活，必須反映現(xiàn)實(shí)生活。其中，前人對(duì)生活的感觸作為書(shū)籍保存了下來(lái)，書(shū)籍是前人將自己的思想感情經(jīng)過(guò)了加工整理的文化的精髓，所以教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人的書(shū)籍以擴(kuò)大自己的視野，開(kāi)闊自己的思路，積累自己的寫作素材，借鑒他人寫作的思路及方法。而且語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是學(xué)會(huì)挑選適合自己的文章，具有欣賞文學(xué)作品的能力。并且，寫作素材也可以得到大量的積累。

總之，初中語(yǔ)文課堂隨機(jī)寫作教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，從生活的實(shí)踐中、體驗(yàn)中獲取靈感及寫作欲望，擴(kuò)展寫作思路，走入寫作的自由王國(guó)。

作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣致遠(yuǎn)中學(xué)（223700）