張雨婷 蔡若佳

摘 要：研究生教育隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)成為各高校當(dāng)前思想政治教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著教育界對(duì)社會(huì)工作應(yīng)用的討論深入，試圖在研究生思想政治教育工作中充分運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作上的優(yōu)勢(shì)，有效地重組資源，為研究生思想政治教育發(fā)展拓展工作思路。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；研究生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）12-0243-02

隨著研究生擴(kuò)招和全面收費(fèi)時(shí)代的到來(lái)，研究生思想政治教育工作將迎接更多的挑戰(zhàn)，而研究生作為高校中的特殊群體，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和分散性，大部分科研及社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間由自己支配，照搬本科生模式的思想政治教育效果不理想。作為國(guó)家教育的重要組成部分，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展型高素質(zhì)人才的重任，而社會(huì)的變遷使研究生教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和信任危機(jī)，以前人們眼中單純的校園文化已日益多元復(fù)雜，越來(lái)越多的問(wèn)題暴露在人們的視線中。因此，加強(qiáng)研究生教育，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次人才成為了我國(guó)高校的當(dāng)務(wù)之急，切實(shí)教育服務(wù)好研究生這個(gè)群體成了迫在眉睫的工作。高校社會(huì)工作作為現(xiàn)代社會(huì)高等教育的重要組成部分，其為解決目前研究生教育面臨的困境和問(wèn)題提供了參考和借鑒，受到了世界各國(guó)教育界越來(lái)越多的關(guān)注。

一、研究生思想政治教育的不足

（一）研究生的社會(huì)角色沖突明顯突出

每個(gè)社會(huì)成員在社會(huì)生活中都扮演著各種角色，每個(gè)角色都有其相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范。研究生群體年齡和社會(huì)任務(wù)存在一定程度的不對(duì)稱性，社會(huì)各方面對(duì)于研究生的角色期望也存在著一定程度的沖突；研究生與輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、同學(xué)、父母等群體之間構(gòu)成了不同的關(guān)系，不同的人或群體對(duì)于他們的期望也差別甚大，他們有可能因此被要求按照不同的角色模式行事，扮演著不同的角色，承擔(dān)各類社會(huì)責(zé)任。同時(shí)讀研期間所受到的各種社會(huì)沖擊很多，比如與本科同學(xué)對(duì)比，父母的成家期望，還有更多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。然而，一直以來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)研究生這一群體所要面對(duì)的角色沖突和成長(zhǎng)矛盾的關(guān)注較少。在研究生數(shù)量日益增多、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境較為嚴(yán)峻的今天，研究生的角色沖突問(wèn)題顯得更為突出，然而現(xiàn)階段的思想政治教育在這個(gè)問(wèn)題上作用并不明顯。

（二）研究生心理健康教育跟不上需求

當(dāng)前研究生心理健康教育的基本模式存在著很大局限性，與提高研究生心理健康教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要之間存在著較大差距，亟待多方面的改革和創(chuàng)新。研究生雖然年紀(jì)較大，但大部分全日制的研究生長(zhǎng)期待在學(xué)校，未經(jīng)社會(huì)歷練，對(duì)比其他大部分已經(jīng)工作的同齡人，反而缺乏本應(yīng)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使研究生群體在社會(huì)接觸中感到困惑。大部分研究生在讀期間，面臨人生轉(zhuǎn)折較多，社會(huì)期望又大，心理承受能力又弱，心理健康教育和相關(guān)服務(wù)理應(yīng)有所增強(qiáng)和調(diào)整，但現(xiàn)在大部分高校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。其實(shí)，從研究生面臨的各項(xiàng)問(wèn)題來(lái)看，研究生的心理健康服務(wù)需求很大，而擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生數(shù)量的增加，使導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在一個(gè)研究生心理關(guān)注上的精力更難保證。

（三）研究生思想政治教育手段單一、成效較低

從教育手段來(lái)看，高校開(kāi)展研究生思想政治教育手段過(guò)于單一，以單方面的灌輸為主，并未使研究生有效地參與進(jìn)來(lái)。在開(kāi)展教育的過(guò)程中常常忽略學(xué)生的個(gè)性特征，在很大程度上降低了思想政治教育的有效性，沒(méi)有達(dá)到良好的思想政治教育效果，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，使研究生思想政治教育在高校中的地位十分尷尬。此外，高校思想政治教育的最大問(wèn)題在于流于形式，形式主義是客觀存在的。許多高校的研究生教育以主抓科研能力培養(yǎng)為主而忽略了思想政治教育，相對(duì)于本科的思想政治教育則更顯單薄，教育形式與內(nèi)容僅僅停留在兩個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)上，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸大大減少，而教育的重任更多地積壓在導(dǎo)師的肩上，但許多研究生導(dǎo)師忙于科研，卻很少關(guān)注學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題，由此而來(lái)，研究生的思想政治教育讓人堪憂。

從教育效果來(lái)看，由于各方面的不足與滯后，導(dǎo)致高校研究生思想政治教育流于表面與形式，教育效果效率都比較低下，不能達(dá)到思想政治教育預(yù)期的效果。且即使思想政治教育的客體即研究生們接受了當(dāng)前較為機(jī)械單一的傳統(tǒng)思想政治教育，也會(huì)出現(xiàn)因信念不堅(jiān)定而受消極思想影響的情況。因此，傳統(tǒng)的舊模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)真正的高校研究生思想政治教育的需要，往往變成事倍功半的教育工作。

二、社會(huì)工作理念嵌入研究生思想政治教育

首先是平等的觀念。思想政治教育工作屬于教育活動(dòng)，高校的各級(jí)各類、專職或兼職的政治輔導(dǎo)員、教師為教育實(shí)施、服務(wù)提供的主體，對(duì)受教育者具有主動(dòng)教育、有意塑造、指揮引導(dǎo)的威權(quán)，受教育者作為思想政治教育工作的客體，常處于服從和接受教育的地位。引入社會(huì)工作的平等觀念，思想政治教育主題在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以平等的工作理念對(duì)待每一位受教育者，且認(rèn)為無(wú)論學(xué)生有多大的缺點(diǎn)、平時(shí)表現(xiàn)如何都必須得到尊重，平等同等地對(duì)待。由于研究生經(jīng)過(guò)了本科學(xué)習(xí)階段，年齡結(jié)構(gòu)偏大，有一定社會(huì)閱歷，專業(yè)知識(shí)較豐富，思維較成熟，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治權(quán)威式的教育就更為反感。社會(huì)工作的價(jià)值理念強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象與服務(wù)提供者的地位平等性，旨在認(rèn)可每一個(gè)人存在的價(jià)值，尊重他人的人格尊嚴(yán)、情感表達(dá)和能力差異，承認(rèn)和保障他人學(xué)習(xí)、生活等方面的平等權(quán)利。以平等的態(tài)度和理念跟研究生交流，能使更多的研究生真正愿意得到教育。其次是助人自助、研究生自決的理念。社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和促進(jìn)案主做出自己的決定并按照自己的愿望去生活。社會(huì)工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求不能欺騙或驅(qū)使案主進(jìn)入一個(gè)違背其真實(shí)意愿的活動(dòng)過(guò)程。

當(dāng)前研究生正處于一個(gè)價(jià)值觀多元、信息渠道豐富多樣的環(huán)境中，簡(jiǎn)單、片面地強(qiáng)制推行思想政治教育的內(nèi)容是難以奏效的，也是不可能持久的，甚至還可能引起研究生的反感情緒，也不利于建立良好的專業(yè)關(guān)系或者師生關(guān)系。自決理念有助于研究生提高參與意識(shí)，喚起困境中的信心，發(fā)掘自身的潛能，彌補(bǔ)當(dāng)前思想政治工作的不足。通過(guò)提高研究生本身解決問(wèn)題的能力，達(dá)到助人自助的目的。

三、社會(huì)工作嵌入研究生思想政治教育工作的應(yīng)用初探

學(xué)校社會(huì)工作主要采取個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作三大社會(huì)工作方法。個(gè)案工作是指利用專業(yè)方法，幫助單個(gè)個(gè)人或單個(gè)家庭，通過(guò)消除吞噬性焦慮、否定性焦慮和基本性焦慮以增強(qiáng)其介入實(shí)際生活的能力，協(xié)調(diào)其人際關(guān)系[1]。小組工作是指運(yùn)用團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和在團(tuán)體中形成的動(dòng)力，協(xié)助參與團(tuán)體的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)與發(fā)展，達(dá)成團(tuán)體的目標(biāo)，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生群體的成長(zhǎng)。社區(qū)工作認(rèn)為學(xué)校為社區(qū)的最大資源機(jī)構(gòu)，學(xué)校為社區(qū)文化建設(shè)的堡壘，學(xué)校為社區(qū)組織發(fā)展之中心[2]。面對(duì)研究生群體個(gè)性化強(qiáng)、團(tuán)體離散化、小群體化、需求難以掌握等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的思想政治教育工作方法的優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)，但專業(yè)的社會(huì)工作方法卻在滿足學(xué)生個(gè)性化需求、開(kāi)展個(gè)案輔導(dǎo)、開(kāi)展團(tuán)體工作方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，將社會(huì)工作方法嵌入到研究生思想政治教育工作當(dāng)中，創(chuàng)新研究生管理服務(wù)方式，是十分可行且十分必要的。

在研究生思想政治教育的實(shí)際工作當(dāng)中，如何通過(guò)社會(huì)工作個(gè)案、小組、社區(qū)三大方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題儼然成為目前我們應(yīng)當(dāng)著重討論的問(wèn)題。而本文擬構(gòu)建一個(gè)研究生思想政治教育的新模式，該模式以學(xué)生、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員三者主體關(guān)系優(yōu)化為核心，以具有社會(huì)工作特色的需求反饋機(jī)制為重點(diǎn)，將社會(huì)工作視角下研究生思想政治教育體系模塊化處理。

首先，主體關(guān)系優(yōu)化。學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)參與到研究生思想政治教育的主體有導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，圍繞研究生進(jìn)行運(yùn)作，但目前模式存在各個(gè)主體之間溝通不足，難以達(dá)到協(xié)同的局面。通過(guò)社會(huì)工作理念、價(jià)值觀的導(dǎo)入，將三者從直線關(guān)系優(yōu)化為網(wǎng)狀關(guān)系，促進(jìn)三方相互交流。

其次，構(gòu)建社會(huì)工作特色的需求反饋機(jī)制。以社會(huì)工作服務(wù)的“需求導(dǎo)向”原則為指導(dǎo)，改善研究生需求反饋流程，重視服務(wù)對(duì)象需求表達(dá)，以學(xué)校主體為發(fā)起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)與研究生關(guān)系密切的其他主體，共同參與到研究生思想政治教育工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

而最重要的，是建立具有社會(huì)工作特色的研究生思想政治教育模式。將社會(huì)工作視角下研究生思想政治教育體系模塊化處理，具體分為需求反饋模塊，問(wèn)題處理模塊，能力發(fā)展模塊，隊(duì)伍建設(shè)模塊，監(jiān)督模塊，在各個(gè)模塊中引入社會(huì)工作的理念和方法，各模塊相互關(guān)聯(lián)和配合，讓研究生能夠掌握一套可操作的，有質(zhì)量的問(wèn)題解決系統(tǒng)。

具體而言，隊(duì)伍建設(shè)模塊，應(yīng)針對(duì)參與研究生思想政治教育的多方主體進(jìn)行社會(huì)工作的相關(guān)培訓(xùn)，提升參與主體的工作素質(zhì)，保證其能運(yùn)用社會(huì)工作的理念與方法；監(jiān)督管理模塊則要求主體間相互監(jiān)督，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)輔以激勵(lì)機(jī)制，只有當(dāng)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制形成，方能推進(jìn)研究生思想政治教育工作的開(kāi)展；在能力發(fā)展模塊，則要求思政教育隊(duì)伍結(jié)合研究生能力發(fā)展的需求，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課堂，如就業(yè)指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等專題指導(dǎo)，注重研究生的能力培養(yǎng)，追求社會(huì)工作“助人自助”的理念；而在問(wèn)題處理模塊，即要求導(dǎo)師及輔導(dǎo)員在解決研究生問(wèn)題時(shí)要靈活運(yùn)用社會(huì)工作的三大工作方法，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，靈活選擇個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作或社區(qū)活動(dòng)等方法，有效解決學(xué)生的問(wèn)題，形成良好互動(dòng)。五大模塊之間相輔相成，既有需求調(diào)查反饋，又有監(jiān)督管理，同時(shí)注重教育工作者隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生的能力發(fā)展，最終使用社會(huì)工作的專業(yè)方法解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。該模式既體現(xiàn)了社會(huì)工作專業(yè)理念，更貫穿了社會(huì)工作專業(yè)方法，是對(duì)高校研究生思想政治教育的新探索。

總體而言，倘若高校研究生思想政治教育工作能夠充分運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作上的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效地鏈接、重組資源，為高校思想政治教育工作發(fā)展出新的服務(wù)空間，也能讓輔導(dǎo)員、導(dǎo)師較好地達(dá)成共識(shí)，互為倚靠地參與高校研究生思想政治教育，為學(xué)生的思想教育共同努力。更進(jìn)一步說(shuō)，社會(huì)工作的嵌入能夠?qū)嵸|(zhì)地解決當(dāng)前高校研究生思想政治教育工作的困境，有效地消除教育目標(biāo)與教育策略相悖、教育需求與回應(yīng)方式脫節(jié)的窘?jīng)r，明確教育參與方各自的角色與權(quán)利義務(wù)，以此提高思政教育效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]童敏.社會(huì)個(gè)案工作[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2000：1.

[2]趙芳.學(xué)校社會(huì)工作的理念和方法在高校學(xué)生工作中的運(yùn)用[J].江蘇高教，2006（6）：71-72.