劉敏

摘 要：生活技能是一個(gè)人料理自己生活和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的最基本的技能。如衣、食、住、行、社會(huì)交往等方面的技能，是人最基本的能力，是發(fā)展其他技能的基礎(chǔ)。對(duì)于視障新生來(lái)說(shuō)，由于視覺(jué)的缺陷，缺乏生活技能，不僅無(wú)法獨(dú)立生活，也影響正常的學(xué)習(xí)。文章從視障新生生活技能的現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性地通過(guò)培養(yǎng)自信心、合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、細(xì)化和固化生活技能的步驟等方法，逐步培養(yǎng)和提高視障新生的生活技能。

關(guān)鍵詞：視障新生；日常生活技能；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0161-02

引言

健全兒童在其生活、成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)家庭成員及周?chē)巳旱囊曈X(jué)觀察與模仿，從而能很自然地學(xué)到一些基本的日常生活技能。但對(duì)于視障生而言，因?yàn)橐暳θ毕?，不能通過(guò)視覺(jué)觀察的模仿與學(xué)習(xí)來(lái)獲得日常生活技能，因此，從低年級(jí)視障學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有步驟分階段地對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)穿衣、疊被、盥洗、行走、擺放物品、收拾房間等日常生活技能，幫助他們克服依賴性，增強(qiáng)自信心，更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活，真正地融入學(xué)校。

一、視障新生生活技能的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我們對(duì)新入學(xué)的視障生生活能力都做調(diào)查，從調(diào)查看，情況不容樂(lè)觀，有隨地大小便的，不會(huì)揩屁股的，有不會(huì)扣扣子的、不會(huì)穿衣服的，更別說(shuō)洗、曬衣服了，鋪床、疊被更是從沒(méi)做過(guò)，洗澡也是大人幫著洗……這些情況產(chǎn)生的原因，除了部分家長(zhǎng)文化知識(shí)水平不高外，與其對(duì)特殊教育知識(shí)貧乏有關(guān)，對(duì)于視障孩子無(wú)從下手；有的家長(zhǎng)寄希望在醫(yī)院，認(rèn)為只要眼睛看好了，一切問(wèn)題就解決了；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子可憐，對(duì)其過(guò)分疼愛(ài)與包辦代替，使孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)；還有的家長(zhǎng)將主要精力放在其他正常孩子身上，對(duì)其不聞不問(wèn)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，需要特別培養(yǎng)他們的生活自理能力?！度罩泼ばＵn程計(jì)劃》的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了小學(xué)階段“具有初步的熟悉、適應(yīng)新環(huán)境的能力，一定的生活自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣”的勞動(dòng)教育目標(biāo)。因此，對(duì)新入學(xué)的視障學(xué)生進(jìn)行日常生活技能的訓(xùn)練，不僅能消除他們的自卑心理，增強(qiáng)自信心，提高生活自理能力，還能培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣，造就他們吃苦耐勞的品質(zhì)。使他們從不能自理、自立、依賴他人而生存的“寄生蟲(chóng)”變成自理、自立的人。

二、培養(yǎng)和提高視障新生的生活技能的策略

為了加強(qiáng)新入學(xué)的視障生生活技能的訓(xùn)練，需要在教學(xué)中不斷探索，具體有以下幾個(gè)方面。

（一）尊重信任，在表?yè)P(yáng)激勵(lì)中幫助視障新生樹(shù)立信心

新入學(xué)的視障學(xué)生，離開(kāi)家門(mén)過(guò)著集體生活，需要老師付出更多的愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者”。父母將孩子交給了老師，老師就是他們的監(jiān)護(hù)人，衣食住行要牢記心頭，使視障生即使遠(yuǎn)離父母也能備受呵護(hù)，感受溫暖。既是老師，也是媽媽。用真摯的情感關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任每一位新入學(xué)的視障生，讓他們樹(shù)立信心，逐步擺脫依賴別人的不良習(xí)慣。首先從熟悉校園開(kāi)始，安排定向獨(dú)立行走的內(nèi)容：如認(rèn)識(shí)教室、食堂、宿舍、廁所、圖書(shū)館等。在這一過(guò)程中，告訴孩子“我們要學(xué)會(huì)，我們會(huì)做好，我們真能干，我們其實(shí)都很棒！”幫助視障生樹(shù)立信心，逐步幫助他們消除對(duì)家人和社會(huì)依賴的思想。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“相信自己的人就會(huì)贏！”無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，讓他們樹(shù)立一個(gè)“我能行”的信念，“要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！?/p>

（二）根據(jù)差異，靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)內(nèi)容

視障學(xué)生由于視力的缺損，導(dǎo)致他們無(wú)法利用視力向別人模仿，完全依賴聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)完成任務(wù)，如何幫助他們掌握生活技能，及早進(jìn)行“磨難教育”，學(xué)會(huì)自理，以達(dá)到“自己的事自己做”。針對(duì)視障生的特點(diǎn)，因人而異，靈活機(jī)動(dòng)地安排了多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

⒈飲食。飯前洗手、找到自己的位置、吃飯時(shí)的坐相、筷子、勺的使用、收拾自己的碗筷、擦嘴、漱口、倒水……

⒉起居。鬧鐘的使用、按時(shí)起床、辨別衣服的前后正反、穿脫各類衣服、穿鞋、系鞋帶、定時(shí)換洗衣服、戴帽子、手套……

⒊廁所的使用。男女廁所位置的辨別，找到便池、蹲坑（確信到位）、解扣或脫褲子、手紙的應(yīng)用、系好褲子或裙子、便后洗手……

⒋洗漱。洗手、洗臉、刷牙、洗澡、洗頭、梳頭、洗腳、修剪指甲、擦鼻涕、手絹的使用、護(hù)膚品的涂抹……

⒌房間的收拾。拖地、掃地、倒垃圾、擦桌子、整理床鋪、疊被子、曬被子、開(kāi)門(mén)窗……

在具體教學(xué)實(shí)踐中，要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)視障學(xué)生，尤其是生活自理能力較差的孩子。針對(duì)實(shí)際，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，使每一個(gè)孩子都學(xué)有所進(jìn)。需要努力做到有目的、有計(jì)劃、有愛(ài)心、有耐心把一些復(fù)雜的動(dòng)作分解成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一步一步練，使學(xué)生逐步掌握生活技能的方法。

（三）講究方法，使用替代視力的方法學(xué)習(xí)

日常生活的很多事情都可以使用替代視力的方法完成。比如：宿舍物品的擺放要固定、有序，這樣有利于視障孩子更快更好地學(xué)習(xí)掌握，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練使他們能獨(dú)立找到自己所需要的東西，無(wú)須他人的協(xié)助。又如在教室學(xué)生要喝水，只需將杯子放到飲水機(jī)的接水處，告訴他們冷熱水的方位，訓(xùn)練他們聽(tīng)水流的聲音（半杯和滿杯水的辨別），如何勾兌冷熱水，只需按下開(kāi)關(guān)聽(tīng)水流的聲音便能夠知道水有多滿。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，即使是全盲生也不會(huì)把水灑得滿地都是。布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)——只要向他們提供適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件。”

（四）分步學(xué)習(xí)，將生活技能細(xì)化和具體化

盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂。日常生活技能教學(xué)的基本方法是教師的言語(yǔ)指導(dǎo)和親身示范。教學(xué)過(guò)程中，盡量將每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容步驟細(xì)化、具體化，細(xì)化的好處是孩子容易掌握并且會(huì)產(chǎn)生成就感。

如教學(xué)生刷牙這一技能，可以將其分三個(gè)階段：一擠、二刷、三漱口，將每個(gè)階段分為三個(gè)步驟，具體為：一擠：發(fā)現(xiàn)牙刷；擰開(kāi)牙膏蓋；牙膏擠到牙刷的刷毛上（黃豆粒大小就可以）。二刷：將牙刷送進(jìn)嘴里靠近牙齦部位與牙面呈45度角傾斜；上牙從上向下刷，下牙從下往上刷；再刷內(nèi)側(cè)面和后牙的咬面，每個(gè)面要刷15—20次。三漱口：拿起漱口杯用水漱嘴；將牙刷、牙膏放到漱口杯里（牙刷刷毛朝上）；將漱口杯歸位。就這樣一步一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了刷牙。而其他各項(xiàng)技能，如洗頭、洗臉、系鞋帶等等，也都可以用這種方法。孩子完成了要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情原來(lái)也不難，我也可以學(xué)會(huì)。既愉悅了身心，也增強(qiáng)了自信心。

（五）多措并舉，鞏固培養(yǎng)成果

1.生活自理小競(jìng)賽。當(dāng)視障生掌握了一些日常生活技能后，安排學(xué)生進(jìn)行生活自理小競(jìng)賽。如“系鞋帶”競(jìng)賽，看誰(shuí)系得又快又好；“疊衣服”競(jìng)賽，看誰(shuí)疊得又快又漂亮；“洗頭發(fā)”競(jìng)賽，看誰(shuí)洗得又快又干凈。并在此基礎(chǔ)上評(píng)出“班級(jí)之星”“進(jìn)步之星”“小能手”“小標(biāo)兵”等，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又豐富了學(xué)生的課余生活。

2.家校聯(lián)動(dòng)。積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通、交流，形成學(xué)校教育與家庭教育合力培養(yǎng)視障學(xué)生日常生活技能的氛圍。利用暑期招收新生的機(jī)會(huì)，對(duì)在校一年級(jí)視障學(xué)生進(jìn)行家訪，檢查落實(shí)視障學(xué)生暑期日常生活技能的練習(xí)情況。

3.扶盲助弱。鼓勵(lì)日常生活自理能力強(qiáng)的高年級(jí)同學(xué)，在生活上幫扶新同學(xué)，手拉手結(jié)對(duì)子，言傳身教，效果顯著。五年級(jí)的陳童童同學(xué)，經(jīng)常幫助、指導(dǎo)崔馨月等新同學(xué)洗衣服、梳頭，小同學(xué)都很喜歡她，親熱地叫她“童童姐姐”。

三、視障新生的生活技能培養(yǎng)的實(shí)際成效

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。對(duì)待生活自理能力弱的視障生更需要教師多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)期望、多一點(diǎn)責(zé)任感。通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，孩子們有了生活體驗(yàn)并掌握了一定的生活技能，視障學(xué)生都能獨(dú)立大小便、穿脫衣服、洗小件衣物；大部分視障學(xué)生能夠晾曬衣服、鋪床疊被、清掃居室，視障生能夠獨(dú)自洗澡。許多家長(zhǎng)說(shuō)孩子比以前好整潔愛(ài)干凈了。有的家長(zhǎng)看到了自己的孩子能力所能及地做好生活自理，看到了希望，也有了信心，對(duì)孩子勞動(dòng)教育意識(shí)也有所增強(qiáng)；有的學(xué)生在家還主動(dòng)幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，成為父母的小幫手。

早教育早受益，中國(guó)的傳統(tǒng)文化將不能自理、自立、依賴他人而生存的人叫作“寄生蟲(chóng)”。我們教育的最終目的是培養(yǎng)人，而不是“蟲(chóng)”！因此，我們要讓九年后走出特殊教育中心校門(mén)的每一位學(xué)生都成為自理自立的人。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從教他們?nèi)粘Ｉ罴寄?、學(xué)會(huì)自理開(kāi)始，使其逐步走向自尊、自信、自立、自強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐白侖.金鑰匙視障教育教育運(yùn)作手冊(cè)[M].北京：華夏出版社，2008.

[2]徐白侖.家長(zhǎng)應(yīng)怎樣對(duì)待視障孩子[M].北京：中國(guó)盲文出版社，2005.

[3]教育部師范教育司.盲童教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]葉力群，樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995.

[5]彭霞光.視力殘疾兒童的教育理論與實(shí)踐[M].北京：華夏出版社，1993.