李聰聰

克魯普斯卡婭曾說(shuō)：“教師的尊嚴(yán)和名譽(yù)主要是在課堂上獲取的?！边@段話極其鮮明的指出了課堂對(duì)教師的意義所在。提高教學(xué)質(zhì)量的核心在哪里？或許在許多人百思不得其解的時(shí)候，“課堂”二字能讓人頓時(shí)豁然領(lǐng)悟。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的第一線，從課堂教學(xué)入手，正是嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量的入口。高校人才培養(yǎng)模式與方法的正確定位關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，重視高校課堂教學(xué)正是把握了提升高校教學(xué)質(zhì)量的根本。

一 對(duì)大學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)

1 課堂是無(wú)比神圣的知識(shí)殿堂

孔夫子曾說(shuō)：“出門如見(jiàn)大賓，使民如承大祭”。我們?nèi)绻麑?duì)課堂像對(duì)外賓這樣尊重，像承大祭這樣嚴(yán)謹(jǐn)，那么我們的課堂不會(huì)搞不好。課堂無(wú)論在教師還是在學(xué)生心中都應(yīng)該引起充分的尊重和敬畏。課堂不僅僅是一個(gè)師生共處的教學(xué)場(chǎng)地，它更是神圣的不可替代的知識(shí)殿堂。

2 課堂是教學(xué)改革的重要組成。

課堂教學(xué)是教學(xué)改革系統(tǒng)工程中的重要組成部分。正所謂“教學(xué)之本 、課堂為先”，課堂是教師對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的第一場(chǎng)地，一節(jié)課45分鐘，課堂的教學(xué)效果直接在第一時(shí)間影響到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)后，學(xué)生能否獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，教師不應(yīng)全部放在課下去考察，而應(yīng)充分考慮課堂上學(xué)生在第一時(shí)間做出的反應(yīng)，有效的課堂教學(xué)將直接影響到有效的教學(xué)效率。我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要在一定的教學(xué)時(shí)間、空間里，最大化地實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好、出人才、創(chuàng)佳績(jī)。

二 上好大學(xué)的每一堂課

（一）牢固樹立“教學(xué)之本、課堂為先”的觀念

在對(duì)課堂深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們必須牢固樹立“教學(xué)之本、課堂為先”的觀念。作為高校教師，我們必須以高度的尊崇之心和敬畏之心對(duì)待課堂，在課堂的有限時(shí)間里，能通過(guò)非常有效的課堂教學(xué)與課堂管理保證學(xué)生有所學(xué)、有所得，收獲豐富。

（二）在課堂教學(xué)中深入落實(shí)對(duì)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1 關(guān)于“教學(xué)方法改革”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新應(yīng)從課程目的和課程特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與應(yīng)用知識(shí)的能力，以提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。為此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要全面深入落實(shí)“六大教學(xué)法”，具體如下。

充分運(yùn)用“案例教學(xué)法”促進(jìn)教學(xué)效果。筆者總結(jié)“案例教學(xué)法”的課堂教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，有以下四個(gè)方面。

（1）注重課堂案例的經(jīng)典性

教師在課堂上講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)選擇那些經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的、在本專業(yè)領(lǐng)域公認(rèn)的經(jīng)典影視作品作為案例。例如筆者在講授影視劇作課程的時(shí)候，在講授“影視劇本注重視覺(jué)造型性”部分舉例奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《魂斷藍(lán)橋》《金色池塘》的片段；在講授“影視劇本注重聲音與畫面結(jié)合”部分舉例奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《勇敢的心》片段、柏林國(guó)際電影節(jié)獲獎(jiǎng)影片《我的父親母親》的片段，等等。課堂講授結(jié)合案例來(lái)分析，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入淺出。在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)理論嚴(yán)格篩選案例。

（2）注重課堂案例的實(shí)效性

為了讓學(xué)生對(duì)案例有更好的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上結(jié)合最新發(fā)生的案例引導(dǎo)學(xué)生分析和練習(xí)，會(huì)令學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更有興趣。在課堂引用案例的過(guò)程中，筆者會(huì)特別注重學(xué)生當(dāng)下關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，注重知識(shí)的更新，用學(xué)生特別感興趣的案例來(lái)講解理論的實(shí)踐性。例如筆者在影視劇作課堂教學(xué)中列舉近年上映的華語(yǔ)影片中在藝術(shù)成就和票房成就上最有代表性的兩部影片《少年派的奇幻漂流》和《泰囧》，給學(xué)生講解劇作理論在這兩部影片構(gòu)成中的運(yùn)用，不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)劇作理論感到枯燥，反而會(huì)更深刻的懂得如何運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，如何將作品成功的創(chuàng)作出來(lái)。反過(guò)來(lái)，筆者也會(huì)通過(guò)學(xué)生的課堂反饋來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己舉出課堂理論對(duì)應(yīng)的相應(yīng)案例，以此使學(xué)生將課堂知識(shí)當(dāng)堂消化、理解、吸收。

（3）注重課堂案例的針對(duì)性

教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇那些能恰當(dāng)完美體現(xiàn)所講授的課程理論的案例，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，因此在實(shí)施過(guò)程中一定要注重案例的針對(duì)性。例如筆者在講授影視劇作的課程中，在講解人物塑造方法時(shí)，筆者會(huì)先向?qū)W生講解人物可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、需求等幾個(gè)方面塑造鮮明的人物性格，之后，每種方法有針對(duì)性的再給學(xué)生講解2～3個(gè)經(jīng)典的電影人物形象，使同學(xué)們可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)予以理解。

（4）注重課堂案例的趣味性

在這點(diǎn)上，需要教師在備課過(guò)程中去選擇那些更具有生動(dòng)性和趣味性的經(jīng)典作品，這樣的作品更能夠吸引學(xué)生，從而打動(dòng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，對(duì)藝術(shù)系的學(xué)生而言，他們思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)，但也存在著坐不住、注意力容易分散等特點(diǎn)，因此選擇生動(dòng)有趣的案例，吸引住學(xué)生就變得更加重要。

要充分運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法”“以賽促學(xué)教學(xué)法”使學(xué)生從“接受型學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課堂討論是比較受同學(xué)們歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如筆者在給學(xué)生們講解短篇?jiǎng)”緞?chuàng)作時(shí)，對(duì)每部?jī)?yōu)秀短篇作品的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作手法都先把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生們先結(jié)合課堂理論知識(shí)自己動(dòng)腦思考，然后舉手發(fā)言，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生理解的角度不一樣，所以在發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，甚至展開(kāi)激烈的辯論賽，這都極大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。思維的碰撞讓學(xué)生直接從“接受型學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，同時(shí)在課堂討論環(huán)節(jié)中，筆者將學(xué)生發(fā)言直接納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核中，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在筆者的課堂上，學(xué)生發(fā)言的積極性和踴躍使課堂一直充滿著一種勃勃生機(jī)，進(jìn)而也有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展課堂討論使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，在藝術(shù)系編導(dǎo)專業(yè)具體的實(shí)施中，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展課堂討論，所選問(wèn)題應(yīng)該是專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。第二，熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題更易引起學(xué)生的討論興趣，而一般性的問(wèn)題或者在專業(yè)領(lǐng)域常識(shí)性的有明確定論的問(wèn)題學(xué)生往往是不屑一顧的。例如筆者在影視劇作的課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“短片《車四十四》獲得了多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)，為什么？”“你能不能寫出同樣獲得大獎(jiǎng)的短篇?jiǎng)”?？如果想?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，該怎么寫？”等等，這些問(wèn)題對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)都需要好好動(dòng)腦思考才能回答上來(lái)，這是以難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)。再比如在課堂上提問(wèn)學(xué)生“中國(guó)內(nèi)地的青春偶像劇和臺(tái)灣、韓國(guó)的青春偶像劇有什么區(qū)別？”等問(wèn)題，這是以熱點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)。老師可以讓學(xué)生先去查找資料，課堂上討論，帶著問(wèn)題進(jìn)行比較分析研究，然后由老師組織學(xué)生代表發(fā)言，最后老師總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

第二，老師要注意對(duì)問(wèn)題討論過(guò)程的引導(dǎo)。90后學(xué)生思維發(fā)散活躍，往往能從一個(gè)問(wèn)題跳躍到另外一個(gè)問(wèn)題，從一個(gè)問(wèn)題牽扯出另外的問(wèn)題，老師在課堂討論中的引導(dǎo)就變得尤其重要，要防止討論離題和偏題，偏離了教學(xué)和專業(yè)的討論即使再熱烈對(duì)專業(yè)教學(xué)而言也是無(wú)實(shí)際效果的。

“以賽促學(xué)教學(xué)法”在課堂教學(xué)中也應(yīng)廣泛采用，一直以來(lái)，筆者就特別鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與國(guó)內(nèi)外電影、電視節(jié)，用獲獎(jiǎng)作品鑒定自己的學(xué)習(xí)成果。例如《北京大學(xué)生電影節(jié)》《上海大學(xué)生電視節(jié)》以及《四川國(guó)際電視節(jié)》等等，其中編導(dǎo)專業(yè)的胡凱、李騰飛等人在上海大學(xué)生電視節(jié)、四川國(guó)際電視節(jié)等一些重要賽事均獲得了重要獎(jiǎng)項(xiàng)。我們的“以賽促學(xué)”可以一步一個(gè)腳印的來(lái)，從“小”做起，逐漸壯大?？梢韵扰e行班里的比賽、系里的比賽、院里的比賽，逐漸的、不斷的先把學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造起來(lái)。比賽不僅比，還要做教學(xué)研討會(huì)，師生之間可以分班進(jìn)行。要從比賽中形成學(xué)生的創(chuàng)作激情，給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2 關(guān)于“教學(xué)內(nèi)容改革”在課堂教學(xué)中的實(shí)踐

在教學(xué)內(nèi)容的改革上，我們應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，判斷、解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。在課堂講授方面，教師不要一味的追求難度，而應(yīng)從藝術(shù)系的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，采取因材施教的方法，突出重難點(diǎn)、做到邏輯準(zhǔn)確、條理清晰、理論闡述詳實(shí)準(zhǔn)確。平時(shí)在備課過(guò)程中注重聯(lián)系本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的學(xué)術(shù)成果，并“活學(xué)活用”到課堂上來(lái)，豐富案例、項(xiàng)目，并使其具有典型性、多樣性。

總之，作為高校教師，我們一定要意識(shí)到深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師。教學(xué)改革的中心在課堂，教學(xué)質(zhì)量的核心也在課堂，課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)?！敖虒W(xué)之本，課堂為先”的思想契合了當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，具有前瞻性和科學(xué)性，應(yīng)引以重視和思考。

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