周曉航

筆者在北京信息科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)一部承擔(dān)著2013級(jí)全校非英語(yǔ)專業(yè)本科生的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和英語(yǔ)教學(xué)理論，結(jié)合我校文理結(jié)合和一本二本專業(yè)并存的現(xiàn)狀，學(xué)院決定對(duì)2013級(jí)新生實(shí)施分級(jí)教學(xué)。

在2013級(jí)2577名非英語(yǔ)專業(yè)本科生中，B級(jí)共187人。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，B級(jí)學(xué)生較AC兩級(jí)具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，B級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、好學(xué)，能很好地接受老師講授的內(nèi)容和完成老師布置的任務(wù)，整體而言是三個(gè)級(jí)別中可塑性最強(qiáng)的。但同時(shí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較死板，自主學(xué)習(xí)能力和靈活性欠缺，還有些同學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到無(wú)所適從。怎樣根據(jù)B級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)慕滩倪x擇、內(nèi)容取舍、教學(xué)重點(diǎn)安排、測(cè)試方法，使B級(jí)教學(xué)最好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而提高四級(jí)通過率，提高他們的英語(yǔ)能力，是本研究要解決的問題。

本研究采用定量和定性的方法，先與學(xué)生進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談結(jié)果設(shè)計(jì)問卷，對(duì)B級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，從而明確目前我校2013級(jí)大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)教學(xué)的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和欠缺，以明確今后努力的方向。

一 B級(jí)的基本情況

B級(jí)為分級(jí)測(cè)試分?jǐn)?shù)在55至62分之間的學(xué)生，共三個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)必修課，分別用大學(xué)英語(yǔ)2、3、4來(lái)代表，即跳過大學(xué)英語(yǔ)1的課程，直接從大學(xué)英語(yǔ)2開始學(xué)習(xí)，教材使用相應(yīng)的第二冊(cè)。大學(xué)英語(yǔ)2的總評(píng)成績(jī)分?jǐn)?shù)乘以系數(shù)1.2生成虛擬的大學(xué)英語(yǔ)1的成績(jī)，并獲得相應(yīng)學(xué)分，也就是B級(jí)的學(xué)生在沒有升降級(jí)的前提下將在三個(gè)學(xué)期內(nèi)獲得C級(jí)學(xué)生四個(gè)學(xué)期所獲得的學(xué)分，即大學(xué)英語(yǔ)課程的全部學(xué)分。B級(jí)學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期期末參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

二 研究方法和數(shù)據(jù)分析

1 研究方法

課題小組的B級(jí)教師先隨機(jī)抽取班上的同學(xué)進(jìn)行訪談，讓學(xué)生談?wù)凚級(jí)教學(xué)中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、不盡如人意的地方。根據(jù)訪談?wù)淼膬?nèi)容，教師了解了B級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在哪里，從而設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷采用里克特量表形式，初稿完成后，進(jìn)行了一個(gè)班的小范圍試測(cè)，經(jīng)過修訂的量表定稿如下：

同學(xué)你好，這份問卷是由“大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)B級(jí)課程建設(shè)研究與實(shí)踐”科研課題組的老師組織實(shí)施的，請(qǐng)你結(jié)合近三個(gè)學(xué)期的B班學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)真閱讀問卷，并把最能代表你真實(shí)觀點(diǎn)的那個(gè)數(shù)字圈起來(lái)（1代表“完全不同意”、2代表“基本不同意”、3代表“不能確定”、4代表“基本同意”、5代表“完全同意”）。本調(diào)查采用匿名方式，答案無(wú)好壞對(duì)錯(cuò)之分，但你的選擇和觀點(diǎn)將影響本研究的結(jié)論，并具有重要教育價(jià)值。感謝你如實(shí)作答，你在問卷中告訴我們的一切都會(huì)嚴(yán)格予以保密！

英語(yǔ)班級(jí)：

問卷還附加了一個(gè)開放問題：在三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)束以后，你希望還能以選修課的方式學(xué)習(xí)哪類英語(yǔ)課程？

問卷發(fā)放給B班153人，其中有效問卷149份，從6個(gè)B班中每個(gè)班隨機(jī)抽取10份共60份問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 數(shù)據(jù)分析

對(duì)“我覺得分級(jí)教學(xué)很有必要”這個(gè)描述，有48.4%和29.0%的學(xué)生分別選擇了“完全同意”和“基本同意”，對(duì)于“升降級(jí)制度比較科學(xué)”的描述，“完全同意”和“基本同意”的同學(xué)占77.1%，對(duì)于測(cè)試的科學(xué)“完全同意”和“基本同意”的占86.8%。說明B班學(xué)生整體對(duì)于分級(jí)的必要性、現(xiàn)有升降級(jí)制度，及B班的測(cè)試等基本政策和制度持肯定態(tài)度。對(duì)于課程安排，38.7%的同學(xué)選擇了“不確定”，9.7%的同學(xué)選擇了“不同意”，說明學(xué)生對(duì)B班的課程安排有一些看法。對(duì)教學(xué)進(jìn)度感到滿意的同學(xué)占77.1%。對(duì)課堂秩序感到滿意的學(xué)生達(dá)到96.8%。感到在外教和中國(guó)老師課堂上受益匪淺的同學(xué)分別占51.6%和63.3%。38.7%和61.7%的同學(xué)分別對(duì)外教和中國(guó)老師的授課內(nèi)容感到滿意。67.8%和58.3%的同學(xué)分別對(duì)外教和中國(guó)老師的授課方法感到滿意。認(rèn)為單詞量、閱讀、口語(yǔ)、語(yǔ)法、寫作能力得到提高的學(xué)生分別占96.6%、86.7%、96.8%、30.1%和67.4%。希望大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)束后還能上英語(yǔ)選修課的學(xué)生有80%。認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中心對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極作用的同學(xué)有67.8%。

三 研究結(jié)論

1 B級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，課堂秩序良好。B級(jí)的課堂秩序很好，遲到早退和曠課的學(xué)生相比A級(jí)和C級(jí)都要少，這與B級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和B級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)是分不開的。一方面，B級(jí)的學(xué)生在高中階段英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)，英語(yǔ)的基礎(chǔ)和對(duì)英語(yǔ)的興趣也比較濃厚，根據(jù)分級(jí)測(cè)試分?jǐn)?shù)劃分到B級(jí)而不是A級(jí)的結(jié)果使一部分學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，因此他們較A級(jí)學(xué)生少了自信和驕傲，更加踏實(shí)學(xué)習(xí)。另一方面，B級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多，使課堂進(jìn)度很快，學(xué)生也就不愿意缺席，造成損失。第三方面，降級(jí)制度對(duì)B級(jí)學(xué)生也是一種無(wú)形的壓力，第一學(xué)期的降級(jí)還可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)1和2的兩次補(bǔ)考。因此B級(jí)學(xué)生總體比較努力。

第二，學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合提高。B級(jí)教學(xué)安排的特點(diǎn)兼顧了詞匯、閱讀、寫作和口語(yǔ)，幾乎所有的學(xué)生都反映了單詞量的大量增加和閱讀速度的加快。敢于開口說英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行必要的交流也是B班學(xué)生的最大收獲之一。在問卷涵蓋的幾項(xiàng)單項(xiàng)英語(yǔ)技能中，學(xué)生反映提高大的項(xiàng)目依次為口語(yǔ)、詞匯量、閱讀、寫作和語(yǔ)法。

第三，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。B級(jí)的教學(xué)，尤其是中國(guó)老師的教學(xué)，課堂內(nèi)容多而且信息量大，平時(shí)在B級(jí)教師的教研活動(dòng)中，教師經(jīng)常交流怎樣安排一些對(duì)于B級(jí)學(xué)生比較挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)。例如，寫2000字左右的文獻(xiàn)綜述，制作PPT用英語(yǔ)做主題演示，難度較大的單元測(cè)驗(yàn)等，教師布置這些內(nèi)容時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生可以做到做好，當(dāng)學(xué)生完成后教師給予鼓勵(lì)，這樣就漸漸培養(yǎng)了學(xué)生的自信，學(xué)生因沒有分到A班和面臨降級(jí)危險(xiǎn)所產(chǎn)生的焦慮得到緩解，使B級(jí)學(xué)生更適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，能更好地發(fā)揮潛力。

2 仍待解決的問題

第一， 教學(xué)安排。 B級(jí)前兩個(gè)學(xué)期均為每周4學(xué)時(shí)，外教和中國(guó)老師各2學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)。第三個(gè)學(xué)期前10周為外教和中國(guó)老師各2學(xué)時(shí)，第11至16周都由中國(guó)老師授課。即共192學(xué)時(shí)，其中中國(guó)老師108學(xué)時(shí)，外教84學(xué)時(shí)。部分學(xué)生認(rèn)為外教的課時(shí)過多，使中國(guó)老師的課堂時(shí)間非常有限，精讀課文需四課時(shí)完成一個(gè)單元，泛讀和快速閱讀幾乎沒有時(shí)間處理，老師的教學(xué)手段難以變化。因此外教的課時(shí)可適當(dāng)減少，如從每周2課時(shí)改為每?jī)芍?課時(shí)，這樣既能緩解中國(guó)老師精讀課上的壓力，有利于學(xué)生打好詞匯、閱讀等語(yǔ)言基礎(chǔ)，也能保證外教口語(yǔ)聽力課的連續(xù)性和有效性。

第二， 外教課程內(nèi)容。 外教課程的內(nèi)容沒有嚴(yán)格規(guī)范，有的外教只在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)活動(dòng)，很輕松，與中國(guó)老師課堂大量的生詞和閱讀內(nèi)容形成對(duì)比。外教的課程內(nèi)容需進(jìn)一步規(guī)范和明確，除了口語(yǔ)和聽力還應(yīng)包括寫作和泛讀。

第三， 題庫(kù)的建立。三個(gè)學(xué)期的B級(jí)所有測(cè)試試卷均由B級(jí)教學(xué)組的4位中國(guó)老師完成，工作強(qiáng)度相當(dāng)大。如果建立起三個(gè)級(jí)別的題庫(kù)，就可以方便各個(gè)級(jí)別的老師隨時(shí)取用，測(cè)試也會(huì)更加規(guī)范和客觀。

第四， 四級(jí)后課程。三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)必修課結(jié)束后B級(jí)學(xué)生就處于基本上沒有英語(yǔ)課可上的狀態(tài)，而這些學(xué)生恰恰是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，且對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，普遍希望能以選修課的形式繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷上的開放式問題經(jīng)過答案的整理，學(xué)生希望參加的英語(yǔ)選修課有類型有，商務(wù)英語(yǔ)、翻譯、口譯、高級(jí)寫作、六級(jí)、雅思、報(bào)刊閱讀等。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)考慮在這些方面盡量滿足學(xué)生的需求。

第五， 教師固定。在訪談中學(xué)生對(duì)無(wú)論中國(guó)老師還是外教的頻繁更替都不贊成，B級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)比C級(jí)已經(jīng)少一個(gè)學(xué)期，新老師與學(xué)生的磨合需要過程和時(shí)間，而老師的相對(duì)固定也使B級(jí)老師更加了解學(xué)生，能夠更好地開展教學(xué)。

總之，經(jīng)過近三個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，我校的非英語(yǔ)專業(yè)本科生B級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)漸入佳境，筆者和同事還將繼續(xù)優(yōu)化分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐，將更好的經(jīng)驗(yàn)帶給兄弟院校，更重要的是，能夠真正做到“因材施教”，讓分級(jí)教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。